高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)

謝文波

高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)

謝文波

高職院校的輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍和管理干部的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備一定的教學(xué)能力、組織能力、管理能力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。本文筆者就站在輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的視覺下，結(jié)合我校輔導(dǎo)員師資力量和結(jié)構(gòu)來(lái)探討關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。

高職院校 職業(yè)化 專業(yè)化 教師隊(duì)伍建設(shè)

教育部于2014年3月25日印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），提出構(gòu)建高校、高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。雖然在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)這條路上也展現(xiàn)的小有成就，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展以及教育發(fā)展的需要，接下來(lái)筆者就簡(jiǎn)單分析高職輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)中存在的一些問(wèn)題。

1.高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)發(fā)展空間較小、職業(yè)認(rèn)同感不高，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。輔導(dǎo)員工作壓力大、負(fù)荷重，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，46.12%的輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作使其感到前途渺茫，僅有15.65%的輔導(dǎo)員認(rèn)為前景廣闊。部分輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)輔導(dǎo)員崗位作用的認(rèn)同感不強(qiáng)，在一些高職中，多數(shù)輔導(dǎo)員工作2-4年就轉(zhuǎn)崗了，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差。

1.2 管理機(jī)制不健全、職稱評(píng)定困難，福利待遇偏低。據(jù)筆者了解，當(dāng)前有關(guān)輔導(dǎo)員的管理機(jī)制并不完善，輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定、考核晉升制度落后于這支隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求。而職稱評(píng)定、職務(wù)晉升與工資、津貼以及各種福利待遇緊密聯(lián)系在一起，從而客觀上降低了輔導(dǎo)員的待遇水平。

1.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)化程度不夠高，自身素質(zhì)有待提高。高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，思想教育類背景的輔導(dǎo)員人數(shù)較少。隨著學(xué)生人數(shù)逐年增加，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員缺失，整天忙于瑣碎的事務(wù)，時(shí)間及精力有限，難以深入的開展理論研究工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍中難以形成良好的學(xué)術(shù)意識(shí)和學(xué)術(shù)氛圍。

2.高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)的策略分析

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于構(gòu)建高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系、推動(dòng)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)有著綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性、示范性的作用。為進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，各高職院校當(dāng)及時(shí)調(diào)整和完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)方案、專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定、考評(píng)考核指標(biāo)等，努力將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提升到新水平。

2.1 建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，打造綜合化的培訓(xùn)平臺(tái)。當(dāng)下，盛行的是多元化發(fā)展，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏，建立可持續(xù)發(fā)展的多元化機(jī)制，以職業(yè)化、專業(yè)化為目標(biāo)， 搭建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作平臺(tái)，推行專業(yè)化、個(gè)性化的培訓(xùn)制度；建立多層次、多形式、全方位的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與校外交流相結(jié)合、專家講座與學(xué)員討論相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與走訪實(shí)踐相結(jié)合，組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)時(shí)事政策、教育學(xué)、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識(shí)。學(xué)校將輔導(dǎo)員納入師資培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅(jiān)定輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展信心、提升職業(yè)認(rèn)同感。

2.2 完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱評(píng)定、考核晉升制度，推進(jìn)職業(yè)化發(fā)展步伐。學(xué)校立足學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化目標(biāo)，改進(jìn)和完善輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘體系。在學(xué)校專職輔導(dǎo)員評(píng)聘中，充分考慮輔導(dǎo)員工作實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在堅(jiān)持任職條件的前提下，注重考核申報(bào)對(duì)象的思想政治素質(zhì)、理論政策水平及從事思想政治工作的實(shí)績(jī)和能力等綜合素質(zhì)。在專職輔導(dǎo)員中設(shè)置非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，凡在專職輔導(dǎo)員崗位工作滿3年，經(jīng)考核合格的可確定為副科級(jí)輔導(dǎo)員；工作滿4年，經(jīng)考核合格的可確定為正科級(jí)輔導(dǎo)員。學(xué)校在二級(jí)學(xué)院設(shè)立學(xué)生工作辦公室主任一職（科級(jí)正職），滿足特定要求即可申報(bào)。學(xué)校鼓勵(lì)和支持一批專職輔導(dǎo)員攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。

2.3 加快建設(shè)力度，提升隊(duì)伍綜合素質(zhì)。學(xué)校是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的大本營(yíng)，當(dāng)支持輔導(dǎo)員緊密聯(lián)系實(shí)際工作開展相關(guān)研究，每年拔專款資助學(xué)生教育管理工作研究項(xiàng)目，培育輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目；輔導(dǎo)員可以承擔(dān)形勢(shì)政策教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)工作。這樣的規(guī)定不僅為輔導(dǎo)員以后評(píng)定職稱提供便利，也給輔導(dǎo)員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)等理論知識(shí)創(chuàng)造條件，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)，提升了隊(duì)伍的整體素質(zhì)意義重大。

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)需要通過(guò)輔導(dǎo)員自我能力的提升和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)體系的建立和制度的健全，來(lái)保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康、穩(wěn)定、長(zhǎng)期地發(fā)展；是一個(gè)需要政府、學(xué)校、社會(huì)等結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境，共同努力、共同完善的一個(gè)系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化建設(shè)工程。

[1]張效英：《高職輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀和對(duì)策研究》，《思想教育研究》，2010.10.

[2]李朵.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)研究[D].武漢理工大學(xué),2008.

(作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）