創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

羅 瑛

創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

羅 瑛

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在許多問題，如何采取有效措施在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。創(chuàng)設(shè)情境法是近幾年興起的一種教育模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率具有重要作用。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些問題，提出了創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，為小學(xué)語(yǔ)文教育水平的提高提供參考。

創(chuàng)設(shè)情境法 小學(xué) 語(yǔ)文教育 策略

小學(xué)語(yǔ)文教育的目的是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生們的積極性，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷開拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)各自創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該合理設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在許多的問題，采取有效措施有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中存在的一些問題

1.1 學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)差。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并解決問題。小學(xué)生的理解意識(shí)相對(duì)不足，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)不能全面的觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，缺乏主觀能動(dòng)的能力，所以如果沒有充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生便不會(huì)主動(dòng)的去解決一些問題，創(chuàng)新性能力培養(yǎng)效果也不好。

1.2 教學(xué)方式不合理。傳統(tǒng)的教育方式注重填鴨式教學(xué)，不斷的向?qū)W生灌輸知識(shí)，課堂上只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略如何啟發(fā)學(xué)生的想象能力及思維方式，只重視做題能力訓(xùn)練，而忽略學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力較差，不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，沒有真正發(fā)揮教育的意義。新時(shí)期，使得學(xué)生有更多的了解信息的方式，他們不再滿足于教師采用的灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，而更擅長(zhǎng)于開放、自由互動(dòng)的教育學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育模式顯然不能滿足教育的需要，只會(huì)引起學(xué)生的不滿。

2.創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 情境教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合。教師在教學(xué)前應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情境氛圍，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們提供了豐富的信息資源，正確利用信息資源可以極大的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息量，同時(shí)結(jié)合情境教學(xué)學(xué)生可以在短時(shí)間掌握大量知識(shí)。要想讓網(wǎng)絡(luò)信息更好的為教學(xué)服務(wù)，教師需要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激勵(lì)學(xué)生去利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自發(fā)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予其表?yè)P(yáng)，教師要鼓勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性。此外教師還應(yīng)努力提高自身掌握網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的基本水平，通過(guò)自身水平的提高不斷設(shè)計(jì)新的課件和內(nèi)容，提升知識(shí)的新穎性，完善教學(xué)方式及內(nèi)容，提高教學(xué)水平和效率。

2.2 教師加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作。情境教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，方案設(shè)計(jì)要合理，要貼近學(xué)生的生活。教師要從分了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，將教學(xué)過(guò)程結(jié)合學(xué)生的興趣開展，以學(xué)生們樂于接受的凡事開展，這樣學(xué)生的接納程度會(huì)大大提升，同時(shí)會(huì)增加教學(xué)的積極性。方案設(shè)計(jì)完成后，教師應(yīng)提前演示一遍，將教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題一一記錄，保證課堂教學(xué)的順利完成。比如在一篇語(yǔ)文對(duì)白的教學(xué)過(guò)程中，不能一開始就教學(xué)生們朗讀或背誦，可以采用幻燈片的形式先給學(xué)生介紹對(duì)話的背景及文中學(xué)到的句式或詞語(yǔ)，引入情境，加深學(xué)生的印象。然后在對(duì)對(duì)話進(jìn)行講述，當(dāng)然教案設(shè)計(jì)需要教師精心的準(zhǔn)備，教師可以將對(duì)話設(shè)計(jì)成動(dòng)畫或其他視頻音頻形式，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的積極性，通過(guò)采用逐步遞進(jìn)的方式將教學(xué)串聯(lián)起來(lái)。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)資源，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)積極與其他英語(yǔ)教師溝通，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)選擇適合自身教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)資源，這樣在獲取新的教學(xué)資源、理念和思維的同時(shí)為小學(xué)生提供新的知識(shí)，開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。情境教學(xué)要提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好的投入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。學(xué)生喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，教師應(yīng)充分為學(xué)生個(gè)性的展示提供舞臺(tái)，給學(xué)生提供充分的展示機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們提出問題解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在語(yǔ)文課堂的作業(yè)無(wú)論是好與壞，都應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能充分發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的個(gè)性特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的交流中得到新的見解和認(rèn)知，培養(yǎng)他們獨(dú)立的個(gè)性，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)文教育的目的是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的實(shí)踐運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)情境法是近幾年興起的一種教育模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率具有重要作用。只有注重情境教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合，教師加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓情境教學(xué)更好的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

1.梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊)，2015，01:105-106.

2.徐國(guó)敏，姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中國(guó)校外教育，2014（35）：58.

(作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué)）