推動高校文科專業考試改革，促進創新型人才培養

李顏如

摘要：文章從高校文科專業考試的現狀入手，對我國高校教育考評機制進行了分析，在此基礎上提出了高校文科專業考試改革和培養創新型人才的幾點建議，以期培養出更多適應當下新形勢發展要求的創新型人才。

關鍵詞：高校文科專業；考試改革；創新型人才

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0111-02收稿日期：2016-08-04

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“要把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環節改革步伐，提高人才培養質量。要牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”考試改革作為高校教育教學改革的一個重要組成部分，其在促進創新型人才培養中發揮著不可替代的重要作用，但是，目前的高校文科專業考試尚存在一些不適應創新型人才培養的地方，亟待進行體制機制改革。

一、高校文科專業考試現狀（1）對考試目的認識不明確。考試是檢驗教學效果、評定學生成績、衡量教學目標和獲得反饋信息的重要方法，是教學過程的一個重要環節。但實際上，無論是學生、教師還是管理者，都有相當一部分對考試的目的沒有明確的認識，結果是，學生為了學分而考，為獲得文憑和學位而學，考試成了學生的負擔和包袱，學習中處于被動地位，缺乏創新意識；對教師而言，只是根據考分評價學生成績，不重視試卷分析，不能利用考試信息改進和提高教學水平；管理者也普遍不重視考試對教學的反饋調節作用，不能及時作出有效調整，不利于調動教師“教”與學生“學”的積極性。

（2）考試內容和方式不科學。大部分高校文科專業的考試內容局限于教材，偏重于考查學生對知識的記憶能力，忽視對學生實際應用能力的考核。

（3）考試評價機制不完善。一直以來，學校、教師、家長和社會各界評價學生的優劣，主要是看考試分數，重分數、輕能力，認為只要考分高就是好學生，在評優、入黨等方面都把分數作為主要的考核指標，這種考評機制極不科學，助長了考試的功利性，有些學生甚至為了得到高分在考試中作弊，敗壞了考風和學風。再者，大多高校采取期末一次性考試定學業成績的做法也不合理，重結果、輕過程，不看重學生平時成績和運用知識解決實際問題的能力。

（4）考試信息反饋功能不健全。“要培養創新型人才，對學生進行科學而有效的評價、激勵極其重要。”然而，很多教師在考后很少對試卷進行評講，只注重判分，不重視試卷分析，不能利用考試反饋的信息來改進和提高教學手段和水平。

二、高校文科專業考試改革對培養創新型人才的意義 創新型人才是指能夠打破常規，在原有知識、技術、技巧等基礎上，經過分析、歸納等思維活動和相應的實踐活動，能夠有所發現、有所發明、有所突破、有所創造的高素質人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度。考試改革成效直接影響著創新型人才培養的質量，而創新型人才在促進改革發展和實現中華民族偉大中國夢的征程中也發揮著極其重要的作用。

（1）考試改革有利于激發文科生的創新意識和創新能力。現有的高校單一的考試形式嚴重制約了學生的創新意識和能力。給文科學生提供多樣化的考試形式，優化考試內容，適當增加開卷、主觀題、演講和調查報告、研究論文、成果匯報等多種形式的實踐考核，能有效激發其發散性思維和創造性思維，強化學生學習的主動性，改變以往文科生考試時依賴劃重點，全靠死記硬背的現象，充分挖掘學生運用所學知識發現問題、解決問題的能力，有助于學生創新意識和創新能力的培養和發展。

（2）考試改革有利于優化創新型人才的知識結構。知識是創新的基礎。不存在離開知識的所謂“創新”，也不存在能夠脫離知識而單純存在的創新能力。創新就其本質來說就是一種對現有知識的重新組合和轉換的過程。所以改革要從考試內容入手，增加一些與學科相關的前沿知識等，就有助于培養學生的學習興趣，喚起強烈的求知欲，拓寬學生的知識面，從而更好地構建多元的、復合的知識結構。

（3）考試改革有利于培養創新型學生的科研能力。高校是先進科學文化知識的創造源和集散地，肩負著培養創新人才的重任，而大學生科研能力的提高則是培養創新人才的重要途徑。改革傳統文科考試模式，在考試中適度減少客觀題，增加主觀題比重，給學生思索想象的空間，建立適合科研創新人才個性發展的考評體系，可以培養學生的科研探究能力。

三、通過高校文科專業考試改革推動創新型人才培養的幾點建議 《中華人民共和國高等教育法》中明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”從上述分析可以看出，目前的高校教學考試已遠遠不能適應創新型人才培養的需要，改革勢在必行。

（1）要明確考試的目的，樹立正確的考試觀。新形勢下的高校考試，其目的不僅在于檢查教學效果，對教師的教和學生的學予以客觀評價，同時也“力求通過考試這一手段能在改進教學方法、提高教學質量，培養學生具有良好素質和創新能力上發揮更大的作用”。因此，要摒棄文科專業中重知識考查、輕能力檢測，重結果、輕過程的落后考試觀，樹立融拓展知識、培養能力、提高素質于一體的科學考試觀。要以培養創新型人才為目標，提升大學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（2）要明確考試的功能，建立科學的考試模式。文科專業在考試內容的設定上，應把命題的著眼點主要放在對知識的分析理解、綜合運用等能力的考查上，同時也要增加對動口、動手能力的考核， 克服死記硬背，引導培養學生的創新意識和分析問題、解決問題的實踐能力。在考試方式上，應堅持開卷考試和閉卷考試相結合，筆試、口試、寫論文和實踐相結合，平時檢測與期末考試相結合，使考試更公平、合理，更有利于創新型人才的培養。

（3）要明確教師的職責，提高教師的綜合素質。高校創新型人才培養的根本，在于教師是否具備了創新意識、創新精神和創新能力。科技的發展和學生能力的不斷提升，要求教師在不斷更新知識的基礎上，掌握最新最前沿的知識并加以靈活運用，特別是在信息時代，教師要通過進修培訓等方式，全面準確地掌握多媒體、慕課等現代化的教育技術手段，使自己的專業知識和學術水平能跟上時代的步伐。只有教師自身的綜合素質得到提高，才能設計出高質量的考試內容和題型，在試卷評分過程中保持客觀公正，才能根據試卷信息反饋改進教學手段，為培養學生的創新精神和創新能力提供有力的保障。

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