高校體育理論課教學的創新與優化探討

譚曉偉

摘要：文章針對高校體育理論課教學的創新與優化展開了相關的分析與探討，主要對當前體育理論課教學所存在的課時不足、內容陳舊、效果不佳等現實問題進行深入研究，結合本次研究提出了突破傳統觀念、改進教學方式、強化質量考核等教學創新與優化方法，希望借助于文章的分析與研究能夠為相關的高效體育理論課教學工作提供一些可供參考的內容。

關鍵詞：高校體育；理論課教學；創新；優化

中圖分類號：G6420文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0072-02收稿日期：2016-08-01

我國高等教育的改革與發展，對體育課程的教學工作提出了更為嚴苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對學生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現實情況卻是在目前的體育課程教學中往往僅注重技術實踐教學以及短期的體育鍛煉，而對學生在體育理論教學方面的教學課時明顯不足，學生的自我鍛煉意識及能力均較為低下，遠期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學創新與優化展開相關的研究工作便具有十分重要的作用與價值，應當引起人們的重視與思考。據此，本文將基于對目前體育理論課教學所存在問題的分析，提出一些針對性的創新及優化措施。

一、當前體育理論教學存在的問題1課時不足

依據《全國普通高校體育課程教學指導綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學中對理論課程的教學課時應當不低于總課時的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開展情況進行了調查研究，其中有9所高校的課時達到了1461%，5～8學時的占到了7812%，5學時以下的占到了412%，未開設的占到了315%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴重不足。

2內容陳舊

當前大部分高等院校在體育理論課程的教學過程當中，所采用的教材內容往往過于陳舊且簡單化，難以促使學生的學習興趣得以有效的激發，學生對體育理論知識的了解需求難以得到有效的滿足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關的人體科學及知識的教授。目前高校體育教學所選用的大部分教材內容，盡管在名稱上看似迎合了時代發展的潮流，然而卻經不起仔細的推敲，其中所能夠引起學生興趣的內容寥寥無幾。并且在理論課程的教學過程當中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。

3效果不佳

根據教學效果的反饋結果來看，大部分的學生對體育理論教學的不滿集中體現在教學效果差，難以引起學習興趣上。依據有關調查研究表明，在體育理論課堂當中真正認真聽講的學生不足三分之一，不認真聽講、做與課堂無關事情的學生占據了絕大部分，甚至還有部分學生曠課。產生這一現實情況的原因主要還是在于人們普遍認為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學習無關緊要，并未認識到體育理論課程的價值所在。

二、體育理論課的教學創新與優化1突破傳統觀念

體育教學因其教學形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價值，同時也是其他學科項目所難以替代的，具有十分顯著的優越性與獨特性。同時體育教學活動還存在極強的實踐性，通常是將室外教學與室內教學相結合，促使學生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識見識；同時體育還具備有及時性的特征，無論何時何地，在開展相關的體育項目之時均可為學生穿插理論教育，進而給予學生培養健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統觀念是開展好體育理論課的基礎與核心。

2改進教學方式

（1）理論與實踐相結合。 要想開展好體育理論課程的日常教學工作，首先便需要鼓勵教師能夠將理論與實踐相結合。基于目前體育理論教學課時相對較少的情況下，教師在開展實踐技術教學課程時可適當加入一些理論教學，以促使學生能夠在實際理論的指導下開展反復性的聯系，從而促使學生掌握一定的理論之時，還能夠促使學生技術技巧的提高。此種教學方式對教師的綜合素質水平也提出了更高的要求，對此，相關的高校體育教師應當在日常教學工作中加強對理論知識的積累，在開展體育教學活動時依據教學大綱的目標要求、教學對象等現實狀況，精心挑選理論知識點，做好課前的準備工作。

（2）人格培養與技術教學相結合。 注重對學生人格培養與技術教學的有機結合。在理論課程教學中可加強對學生優秀意志品質的培養。例如在田徑運動之中的中長跑理論教學課程中，可培養學生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質；在體操一類的理論課程教學中，可培養學生勇敢、果斷、互相幫助的優秀品質及強大的心理素質與美感；在各種球類理論課程教學中，可重點培養學生團結合作、積極協作的集體主義思想，促使學生能夠擁有大局意識；在武術理論教學課程中可培養學生敏銳、機智的思維方式，促使學生的膽識、表現力得到有效的提升。此外，還可將學生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動，可要求學生自主開展體育比賽活動，這樣不僅能夠促使學生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進取的競爭意識與集體主義思想，同時還可在比賽的組織過程中促使學生的組織協調、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學生知識技能，更為關鍵是的要促使學生能夠對體育活動產生濃厚的參與興趣，為學生今后的人生道路打下堅實的基礎，使學生能夠養成終身鍛煉的良好習慣。

3強化質量考核

（1）考核教師教學效果。 就教師在開展日常體育理論教學中的手段方式，以及學生的實際聽課情況進行考核，及時掌握學生對教師所講授知識內容的實際理解情況，注重教師與學生的良好互動。具體可通過制訂質量考核評價體系來予以實施，其具體內容可涵蓋以下幾個方面：設立校級教學督導員、安排各部門領導聽課、跨學校同行教師聽課、學生打分評價等。在實際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點是要查找出教學當中所存在的問題原因，并進一步指出相應的改進建議。

（2）提高教學科研要求。 高校體育教師應當提高教學科研要求，以促使教學質量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學實踐工作與理論教學相結合起來，并基于這一基礎加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱的教師可提出具體的科研目標：教授一級在三年內至少要在核心期刊發表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項；副教授一級在三年內至少要在核心期刊發表1篇以上論文，主持校級課題至少1項；講師一級在三年內至少要在正式期刊發表2篇以上論文，同時參與相關的課題研究；助教一級在三年內至少要在正式期刊發表1篇以上論文。

總而言之，在開展體育理論課教學之時應以教師與學生的共同發展為前提，而不應一味追求單一的教學模式。在實際的教學之中需依據實際的教學內容、對象及設施等狀況，運用具有針對性、實效性等多樣化的教學策略及方法。教師在日常教育教學過程之中不僅需要關注學生的學習成績，而且還需關注學生在學習過程當中對理論知識的實際運用情況，確保學生能夠更加高效地掌握理論知識，并將理論與實踐充分結合起來。

參考文獻：

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