關于初中英語閱讀教學方法探析

陸娟

【摘 要】在初中英語的學習中，閱讀占著舉足輕重的作用，閱讀是學生在英語學習中必不可少的步驟，不僅僅是為了認識單詞，更重要的是學習英語的語法和培養英語語感。在教師的英語教學中，常常把英語閱讀作為重要環節來講解，提高學生英語閱讀能力也是英語教學的目標之一。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；方法與探析

很多人認為英語閱讀只要是能夠看得明白就行，這是錯誤的觀念，閱讀不僅僅有“閱”，還要有“讀”。英語作為一種語言，并不是只在紙上交流，需要人面對面說話去交流，在英語的學習中，要做到“閱”與“讀”同時并進，這樣對于初中生英語提高起著重要的作用。

一、培養學生“閱”的能力

1.1分析性閱讀和綜合性閱讀并重

分析性閱讀是對英語文章進行單詞、長難句等方面分析而進行的閱讀，分析性閱讀可以訓練學生掌握方法來對句子進行分析，漸漸地，學生學會分析句子成分之后，再延伸到對整篇文章進行分析，從而掌握英語閱讀能力。教師在課堂中要訓練學生分析性閱讀能力，先為學生講解句子，使學生掌握句子構成和主要成分，然后讓學生自己進行分析，哪些單詞是主語，哪部分做賓語等等。

綜合性閱讀并沒有刻意的對文章進行分析，而是直接對文章進行理解，綜合性閱讀講究的是速度，需要學生精準定位文章內容，對文章進行快速閱讀和理解。在學習后期，教師便可以要求學生進行綜合性閱讀，因為達到了一定單詞量的積累后，綜合性閱讀訓練可以使學生的英語閱讀水平更上一層樓。

英語閱讀的提高是逐步進行的，所以分析性閱讀和綜合性閱讀同樣重要，它們是學生提高閱讀能力必不可少的過程。教師可以從兩方面著手，一方面打好學生分析性閱讀的基礎，另一方面將學生分析型閱讀的能力上升到綜合性閱讀，實現英語閱讀能力的不斷提高，教師要把握好分析性閱讀和綜合性閱讀兩者間的關系，實現分析性閱讀和綜合性閱讀并重。

1.2課內閱讀和課外閱讀并重

在初中語文閱讀教學方法中就已要求學生不僅僅閱讀課內文章，還要多閱讀課外讀物，英語閱讀更是如此。課內閱讀滿足不了學生對于英語閱讀能力的提高，需要進行課外閱讀。

英語課堂上的時間有限，學生閱讀的時間很少，然而閱讀更是培養初中生英語學習的關鍵性因素，教師就要要求學生利用課外時間進行閱讀。書是人類進步的階梯，進行不同類型的英語閱讀也在一定程度上提高了學生閱讀能力。教師要做到為每位學生做好閱讀計劃，針對他們薄弱的方面進行不同種類書籍的閱讀，引導學生采取正確的閱讀方法，改變以往錯誤的閱讀習慣。

閱讀能力是通過一點一滴閱讀實踐培養起來的，豐富的閱讀內容可以迅速提升學生英語閱讀能力，單看英語教材中的文章來說，對于提升學生英語閱讀能力來說是遠遠不夠的，同樣的，課堂上能夠留給學生閱讀的時間也不夠。教師要選擇合適的讀物為學生補充，將閱讀也列為家庭作業中的一部分內容，實現課內閱讀和課外閱讀并重。

教師可以組織學生組成閱讀小組，小組內成員可以相互監督，相互鼓勵，相互促進，遇到問題可以一起討論，在學習中有個相互鼓勵的伙伴會為學習成果加分不少。

1.3控制語言難度和提高閱讀深度相結合

在英語閱讀教學過程中，教師要做到循序漸進，在學習初期，若是閱讀材料中出現的新詞匯和語法過多，學生閱讀起來難度較大，不僅很難理解，閱讀速度也會有所下降，久而久之，學生對閱讀的興趣就會有所下降。所以教師要把控閱讀材料的難度，挑選能夠引起學生閱讀興趣的文章，但是文章也不能過于簡單，這樣對英語閱讀提升沒有任何作用。為了激發學生的求知欲，文章要有一定深度，學生讀不懂了，就產生好奇心查單詞意思，這也是鍛煉學生自主學習的過程。

教師在選擇教材時，既要把握文章的內容又要把握文章的深度，然后逐步加深難度，使學生閱讀也保持循序漸進的形式，從而不斷地提高了英語閱讀能力。

二、培養學生“讀”的能力

2.1運用復述法，提高學生理解與口述能力

在初中英語閱讀教學中，教師常常用復述方式來鍛煉學生的思維能力、閱讀理解能力和口語表達能力。在閱讀一段英語文章后，教師會讓學生自己思考，掌握文章大概內容，然后讓學生用自己的話復述文章。這是學生獨立思考的一個過程，首先，在“閱”方面，學生要確保自己已經讀懂了文章大致內容，然后進行思考，如何用自己的話說出來，怎么表達最全面，最后，在“讀”方面，學生將自己所想的說出來，鍛煉了口語能力，實現了真正開口去說英語。不得不說，復述法是提高初中英語閱讀能力很有效的一個方法，誘導學生積極發揮思維，提高閱讀能力。教師在學生復述過程中可以對他們復述的情況進行講解和點評，用一些關鍵性詞語點播他們的思路，發散他們的思維，增強他們對于英語閱讀學習的自信心。

2.2運用自讀法，培養學生自讀與自學能力

學習是學生個人的，教師一味地在講臺上講課，學生沒有聽進去也是無用的。所以在教學過程中，教師可以采用讓學生自主進行英語閱讀。在學生閱讀文章時，要發聲將文章念出來，而不是心里默讀，念出來可以鍛煉學生英語口語的發音，讓他們大膽去說英文。進行自讀法教學時，教師可以先設立幾個問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，問題往往貫穿了全文大概內容，這樣可以讓學生對全文有個大致的掌握。在閱讀結束后，讓學生用自己的話回答問題。

為了保障學生發音的準確性，教師可以帶領學生讀文章，可以播放課文錄音，讓學生跟讀，從而鍛煉英語口語發音。自讀法教學鍛煉了學生自主學習的能力，使學生學習更有目標性。

2.3運用問答法，提高學生推測與猜想能力

英語教學中，是以學生為中心，教師為輔的教學模式，需要學生參與到教學中來，運用問答法就讓學生參與其中了。在閱讀之前設立些問題，完成閱讀后讓學生進行小組討論，完成問題的回答。在這期間，學生可以積極發表自己的看法，實現真正參與到課堂中去，這樣不僅僅能調動起學生對于英語學習的積極性，還可以喚起學生對于閱讀的熱情。

在課堂的交流中，使學生成為課堂的主人，學生可以暢所欲言，表達他們對于問題的想法和得出的結果，這也體現了他們是獨立思考問題的，教師可以引導學生進行根據上下文含義猜測英語單詞的意思，更進一步把握文章內容。學生之間的交流和討論，正是英語“閱”和“讀”的有機結合，實現閱讀與口語表達的融合。

三、創造有趣的英語閱讀課堂

興趣是最好的老師，學生往往對于他們感興趣的事物癡迷，閱讀亦是如此。教師要營造輕松幽默的教學氛圍，傳統模式下的教學是以教師為主體，教師講課成為重中之重，然而，學生是否喜歡這種模式，是否全部吸收了教師所講解的全部內容不得而知。

輕松有趣的課堂是人人都喜歡的，教師可以利用多媒體技術，將英語閱讀與多媒體技術相結合，可以在課堂上給學生放一些關于英語文章相關的視頻，閑暇之時可以給學生放英文電影，消除課堂中緊張的氣氛，做到每位學生都參與到課堂中來。課堂教學的內容抓住了學生的興趣點，他們也就自然而然的認真聽講了。

教師還可以采取激勵的形式鼓勵學生進行閱讀。在班級中創辦一個閱讀比賽，學生將最近一段的閱讀成果上報，然后選取印象最深的一篇進行讀后感想，表現好的學生會得到獎勵。激勵模式針對于學生很是有效，比賽模式會激勵他們去閱讀學習，充滿了新鮮感。

教師多多增加課外知識，讓學生充滿新鮮感。按部就班的講授課程難免會覺得枯燥，例如在閱讀莎士比亞的文章時，教師可以給學生拓展關于莎士比亞的相關知識，讓學生深刻了解到這位偉大的文學家，有興趣的同學課下也會去閱讀他的其他作品，這樣不僅豐富了學生的課外知識，還調動了學生閱讀積極性。

閱讀不是一朝一夕的，需要長期的積累，在這條道路上學生要學習的還有很多，希望教師運用恰當的方法來提高初中英語閱讀教學，使學生閱讀能力不斷提高。

【參考文獻】

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