英語課堂不能舍棄“情感”

柳頌國

【摘 要】情感是英語教學的內在要素，體現了教師和學生在認知中的心理體驗活動。圍繞培養學生積極學習情感，從認知發展需要出發，多給他們提供正向情感展現的機會，引導他們在飽滿激情、合作互信、自信展示的過程中釋放正能量，利于活化課程教學。

【關鍵詞】高中英語；情感；積極；方法

離開了情感教育，英語課堂便會是死水一潭；離開了情感教育，英語課堂定會黯然失色。也正因為如此，英語課程將培養學生積極情感態度作為重要教學目標，讓學生在激情四射的英語課堂上主動表現自己，讓課堂成為學生自由展現自我、發展自我和提高自我的重要載體。以培養積極情感為核心，注重從高漲激情、集體情感和自信情感方面入手，定能使得有所發現，有所收獲。

一、暢言交流，課堂激情四射

情感作為內在心理活動，需要借助一定的方式予以展現，需要學生保持昂揚的激情。多給學生自由發言的機會，讓他們在七嘴八舌的過程中體味英語的交際與開放，定會使得他們帶著新鮮和激情深入課堂教學，讓學生內心產生自由和安全感。

情感教育運用的首要原則是尊重和信任，多給學生自由發言機會就是體現了對他們的一種尊重與信任。如，在《牛津高中英語》（下同）模塊一Unit 1 school life的“Reading B School life in the UK”教學前，不妨組織學生依據閱讀學習主題“The knowledge of school in the UK”自由對話。有的同學以出國留學為話題，提出了“中國學生只能進入英國的私立中學學習”（Chinese students only study in Independent School）。有的同學則是利用自己已知的www.queenethelburgas.edu網址，向同學們講述了有關英國女子高中的有關情形。有的同學則利用自己搜集到的相關背景資料，圍繞“What should we pay attention to doing in the UK？”設置了一些圖畫，并以出國留學講解員的身份進行介紹。整個課堂情境氛圍精彩激烈，有持不同觀點爭辯的，有鼓掌喝彩認同的，學生的學習激情也被調動了起來。

創設自由化的情境，鼓勵學生“你一言，我一語”，讓學生保持寬松愉悅的心情主動融入課堂。尊重學生的意愿和差異，多給他們大膽交流機會，讓他們保持高漲的激情和昂揚的斗志，讓他們在自然參與的過程中獲得更多人文關懷，讓課堂更有激情、熱情。

二、協作探究，培養集體情感

關注學生學習互動，引導他們在主動探索的過程中增強主動合作的意識，形成積極的集體主義情感，利于他們全面發展。協作探究讓學生在牢牢抱成團的參與過程中主動養成一定的責任擔當習慣，以集體發展為重，重視個人的積極情感發揮。

圍繞課程知識要點和學生認知難點創設合作探究任務，能使得學生有明確的合作目標。如，在模塊六Unit 3 Understanding each other的“Reading B Cultural differences”教學中，圍繞“How much do you know about culture of greeting？”建議學生自我查找相關資料，要求他們以小組為單位，明確成員的分工責任，并建議他們規定小組成員查閱的內容方向。有的同學通過西方不同節日，圍繞“The culture of festivals”搜集Halloween、Christmas、Thanks-giving Day等節日來源。有的同學則以“The different and interesting cultures of greeting”為主題，收集了親吻、貼臉等一些問候方式，等等。在此基礎上，可建議他們就“How are you going to introduce the different cultures？”進行小組討論，鼓勵他們在合作探究中增強集體主義情懷。

支持學生主動合作，讓他們根據課程內容主動溝通，幫助他們在合作中形成取長補短的主動性。了解學生的探究過程，圍繞實現目標，多給他們互動交流的機會，培養他們團結協作的積極情感。

三、激勵導學，增強自信情感

給學生更多的信心融入課堂，幫助他們從內心深處喚醒一種自信和樂觀，是他們積極情感的重要組成部分。運用激勵評價引導學生主動參與，更是課堂教學的重要核心要務。

關注學生的閃光點主動評價，激活他們自信潛能。如，在模塊三的Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教學中，很多同學對怎樣保護即將失去的文明提出了許多獨到的見解和觀點，紛紛提出了眾多意見和建議，有的建議確實讓人耳目一新。我就不遺余力的表揚了一番，整個課堂充滿了積極向上的情境氛圍，學生也是爭先恐后地互動交流。

多從學生閃光點出發，引導他們主動展現自我，給他們更多的探索嘗試的機會。圍繞學生語言表達、情感態度、學習成果等方面的進步，多一些肯定的眼神、表揚的話語和點頭示意，讓學生讀懂教師的激勵和關愛，給他們更多的幫助和鼓舞。

總而言之，情感作為英語課堂不可缺少的內在主線，不僅體現著教師的教學智慧，更展現了學生的內心世界。圍繞學生非智力因素健康發展，多鼓勵學生在主動參與、積極協作中深化理解，能使得他們在不斷優化學習策略和深化認知體驗的過程中獲得感悟，更能使得課堂教學充滿情趣，定會開出美麗的情感之花。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011年）[M].北京師范大學出版社，2011

[2]劉金艷.高中英語教學中的情感教育及策略[J].科教導刊（中旬刊），2015（7）

[3]蒙美燕.淺談情感教學在高中英語教學中的運用[J].中小學教育，2015（16）