強化詩詞誦讀教學體味詩詞魅力

陳娟

【摘 要】葉圣陶先生說：“教是為了不教?！敝袊糯脑娫~是我們上下五千年文化的積淀，是我們國家歷史的縮影，其中蘊含了我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，其經(jīng)典文化的價值已經(jīng)得到了充分的肯定，把詩詞教學的誦讀作為誦讀的基本內(nèi)容完全是有必要的。

【關(guān)鍵詞】詩詞誦讀教學；語感；積累；情趣；修養(yǎng)

語文一般認為是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識的簡約式統(tǒng)稱都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識的統(tǒng)稱。中國古代的詩詞是我們上下五千年文化的積淀，是我們國家歷史的縮影，其中蘊含了我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，其經(jīng)典文化的價值已經(jīng)得到了充分的肯定，把詩詞教學的誦讀作為誦讀的基本內(nèi)容完全是有必要的。

一、強化詩詞誦讀教學，可以積累學生的語言文字知識

事物的一切發(fā)展都是建立在必要的知識儲備上的，沒有足夠的知識儲備一切終將都是紙上談兵。因此，語文教學同樣強調(diào)知識的積累。大量誦讀詩詞教學能為學生學習語言文字、寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。如何讓學生在學習古代詩詞的過程中積累語言文字呢？

在實踐中首先是學校的力量。以我校為例：我校把詩詞教學融入學生的各個學習角落。課間活動的音樂采取由詩詞教學歌曲，并且于此同時也把詩詞教學《三字經(jīng)》作為我校文化墻的一部分，讓學生在玩耍的時候時刻都能看見，慢慢讀熟，潛移默化的影響學生，不知不覺已經(jīng)學生們已經(jīng)可以記得很多，遇到不認識的字詞還會主動一起查字典、問老師。不奢望學生讀了就會，讀了就懂，但每天讀一次，每次收獲一點點，時間長了，自然而然收獲將會更大了。知識都是在慢慢積累中形成的。

二、強化詩詞誦讀教學，可以培養(yǎng)學生語文的語感

語感——語文教學之本。語感好的人，對語言文字的理解能力自然會更透徹一點。許多專家都認為誦讀可以培養(yǎng)學生讀書的語感，劉大槐在《論文偶讓》中寫到：“（讀古人書），爛熟后。我只神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節(jié)相似處，久之自然鏗鏘發(fā)金石聲?！倍娫~教學中的用詞造句往往都是經(jīng)過斟酌又斟酌，修改又修改的，一字一句都不肯隨便。如《提李凝幽居》中的“推”改為“敲”，作者也是反復斟酌過的。而且詩詞教學詩句優(yōu)美，有的講究對稱，有的講究平仄，有的講究押韻，讀起來有重有輕，有快有慢，有起有伏，而且每首詩詞都有各自不同的節(jié)奏停頓和不同的蘊義，讀起來都是那么的朗朗上口，也因此留下了流傳千古的名句。不知道作者，不知道詩題，但是看了上句便立刻知道下句。

三、強化詩詞誦讀教學，可以提高學生的思維能力

詩詞教學本身沒有雕塑、繪畫等藝術(shù)作品那么直觀，但它的形象性是其它一般的藝術(shù)所無法比擬的。在詩詞教學中，具體、生動、可感的、概括的、具有審美意義的生活畫面就構(gòu)成了藝術(shù)形象。通過誦讀詩詞教學，學生可以更好地體會到詩詞中所描繪的場景，所描寫的人物形象，更可以延伸學生的思維能力，以及對詩詞的更深一步理解。如：《江南》一詩 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。當學生每每讀到這首詩時，腦海中就一定可以浮現(xiàn)詩詞中所描繪的魚兒成群的在蓮葉間游來游去，一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒在北的情景，也更容易理解詩詞的意思了。

四、強化詩詞誦讀教學，可以培養(yǎng)學生的審美情趣

詩詞教學中有很多經(jīng)典的詞句不僅優(yōu)美，而且描寫的意境也很優(yōu)雅。無疑的是，多讀詩詞教學，能培養(yǎng)學生的審美意識。如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩中寫到：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”向我們展示了這么一幅畫面：一望無際的綠綠的、圓圓的荷葉一張接一張，其間探出的一朵朵粉紅色的荷花在陽光的照耀下，顯的格外的美麗。多么美麗而富有生命力的風景畫啊！在教這首詩時，可以先讓學生閉目想象，然后自由誦讀。這樣，學生就很自然的體會到了美、欣賞到了美。

五、強化詩詞誦讀教學，有利于提高學生的寫作能力

一般來說孩子的表達欲望較強，他們心中積累了一定的詩詞、警句后，總是想找個機會表達出來，或吐之于口，或傾之于筆。而習作時恰當?shù)囊迷娋淠茉鰪姳磉_效果，為文章增添色彩，畫龍點睛。因此，誦讀詩詞教學能調(diào)高學生的寫作興趣和能力。

由于當時學生的興致非常高，有學生還把這些詩詞進行歸類，發(fā)現(xiàn)同為詠春的詩，既可以寫花，也可以寫樹，寫花寫樹又可以用不同的句子來表達。更激發(fā)了學生詩詞教學積累的興趣。詩詞教學之所以能成為經(jīng)典，源于詩人仔細的觀察自然、細心的感悟生活以及豐富的想象力。相信如果能經(jīng)常啟發(fā)學生，鼓勵學生誦讀詩詞教學并且聯(lián)系實際，那么，就能培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

六、強化詩詞誦讀教學，可以對學生進行品德教育

我國詩詞教學內(nèi)涵深刻，意義深遠，包含著很多哲理，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，有著博大精深的精神力量。因此，讓學生誦讀詩詞，有助于組早學生高尚的靈魂，猶如春雨般無聲無息地滋潤著學生的心田。正如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等這些詩詞教學都含有深刻的哲理，讀這樣的詩詞，怎能不讓學生的身心得到健康的發(fā)展呢？

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在語文教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，才能真正在語文教學中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！讓詩詞教學誦讀成為我們的一種習慣，成為像一日三餐一樣缺少不了的習慣！

【參考文獻】

[1]鄧明菁.感受詩詞教學的意境美[J].語文教學與研究，2005年35期

[2]鐘淑凱.走進詩詞教學教學[J].語文教學通訊，2004年32期

[3]陳齊林.古詩教學方法淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2009年07期