高校圖書(shū)館在大學(xué)生通識(shí)教育中的作用及服務(wù)體系的建設(shè)

王偉+吳信嵐

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；高校；圖書(shū)館

摘要：文章分析了國(guó)內(nèi)高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探討了高校圖書(shū)館如何在通識(shí)教育課程體系中發(fā)揮作用，并提出了建設(shè)高校圖書(shū)館通識(shí)教育服務(wù)體系的策略。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）01-0025-03

1背景

通識(shí)教育源于西方古希臘羅馬時(shí)期的博雅教育（Liberal Education），而后形成于美國(guó)[1]。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的哥倫比亞學(xué)院是最早對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的本科院校[2]。1917年，哥倫比亞大學(xué)的一位教師開(kāi)設(shè)了一門(mén)“人文經(jīng)典選讀課”，要求學(xué)生每周讀一本西方經(jīng)典，20世紀(jì)30年代后期這門(mén)課逐漸被制度化，成為哥倫比亞大學(xué)全體本科生的必修課[3]，這一嘗試被視為大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐的真正開(kāi)端。1945年，美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)表了題為《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》的報(bào)告，提出通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)具有有效思考能力、清晰溝通能力、明確判斷能力、普遍性價(jià)值認(rèn)知能力的“完整的人”[4]。此后，在不斷的發(fā)展中通識(shí)教育逐漸顯現(xiàn)出以下特點(diǎn)：①關(guān)注的主題一般具有穩(wěn)定性，包括培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、選擇和交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)和情懷，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的天文、地理、歷史、文化、文藝、體育等基本常識(shí)。②由造詣高深的學(xué)者教授，課程門(mén)數(shù)不多，更注重課程內(nèi)容的深度。時(shí)至今日，美國(guó)的大學(xué)仍在不斷檢討并完善通識(shí)教育服務(wù)體系。

高校圖書(shū)館是為高校教學(xué)和科研服務(wù)的重要部門(mén)，是大學(xué)課堂教學(xué)的延伸，應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，成為大學(xué)通識(shí)教育的重要陣地[5]。筆者針對(duì)目前高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀，探討了高校圖書(shū)館在大學(xué)通識(shí)教育中的優(yōu)勢(shì)及作用。

2國(guó)內(nèi)高校通識(shí)教育實(shí)施的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

通識(shí)教育理念在中國(guó)傳統(tǒng)教育中早有體現(xiàn)，儒家以《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》和《春秋》為教材，傳授禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)“六藝”，其教育宗旨是將學(xué)生培養(yǎng)成“通才”[6]。然而，近代中國(guó)教育受西方思潮的影響逐漸偏離古代“通才”教育的理念，更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)用專(zhuān)業(yè)教育。直到20世紀(jì)80年代，隨著國(guó)內(nèi)各行各業(yè)對(duì)綜合型人才的需求不斷增長(zhǎng)，加之過(guò)度專(zhuān)業(yè)化的本科教育模式的弊端日益凸顯，北京大學(xué)等高校才開(kāi)始探索，并將西方通識(shí)教育的理念重新引入中國(guó)的高等教育[7]。

目前，通識(shí)教育在中國(guó)高校的實(shí)施方式主要有兩種：一種是以拓展大學(xué)生知識(shí)面、提高其綜合素質(zhì)為目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的“全校通選課”；另一種是國(guó)內(nèi)個(gè)別高校如復(fù)旦大學(xué)，或部分高校內(nèi)少數(shù)“精英學(xué)院”實(shí)行的本科生前兩個(gè)學(xué)年不分專(zhuān)業(yè)、大三后根據(jù)自己的興趣或成績(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇的教學(xué)模式。然而，這兩種通識(shí)教育模式在國(guó)內(nèi)高校的實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題?！叭Ｍㄟx課”在本科教學(xué)課程中所占比重不高，選修課程門(mén)數(shù)有限，每門(mén)課課時(shí)受學(xué)時(shí)限制，因此選修課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生只能起到“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的作用，無(wú)法為學(xué)生建立全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校的“全校通選課”缺乏嚴(yán)格的考核體系，教師水平參差不齊，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果有待提高。另一種“復(fù)旦模式”的通識(shí)教育由于教學(xué)組織和學(xué)生就業(yè)等方面的問(wèn)題也未能在國(guó)內(nèi)高校中廣泛實(shí)施[8]。

3高校圖書(shū)館在通識(shí)教育中的作用

通識(shí)教育的核心在于培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，目的是向?qū)W生傳授廣博的知識(shí)，使學(xué)生擁有非富多彩的人生。高校圖書(shū)館擁有大量專(zhuān)業(yè)以外的文獻(xiàn)信息資源，如能很好地加以利用，將會(huì)為高校通識(shí)教育的開(kāi)展提供強(qiáng)大的理論支撐。目前，高校圖書(shū)館雖承擔(dān)了一部分的教學(xué)工作，但是這些課程僅涉及文獻(xiàn)檢索或數(shù)據(jù)庫(kù)使用。因此，如何利用高校圖書(shū)館的信息資源開(kāi)展通識(shí)教育必將成為高校教書(shū)育人、培養(yǎng)“通才”的重要課題。

3.1高校圖書(shū)館在通識(shí)教育課程體系中的作用

目前，國(guó)內(nèi)外高校通識(shí)教育的教學(xué)方式有通識(shí)課程、小組討論和研習(xí)發(fā)表三種模式。其中，通識(shí)課程在高校通識(shí)教育中占主導(dǎo)地位，高校主要通過(guò)教師課堂傳授和講述相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。以復(fù)旦大學(xué)為例，通識(shí)課程主要涉及六個(gè)方面：①文史經(jīng)典與文化傳承。②哲學(xué)智慧與批判性思維。③文明對(duì)話與世界視野。④科學(xué)精神。⑤生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷。⑥藝術(shù)與審美[9-10]。然而，受課程學(xué)時(shí)數(shù)限制，教師不可能對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解，因此需要學(xué)生在課后自主進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

高校圖書(shū)館可以從館藏資源的實(shí)際出發(fā)，從不同的通選課中挑選一定數(shù)量的課程，與任課教師商討后針對(duì)課程內(nèi)容列出供學(xué)生課后研讀的書(shū)刊，做成不同主題的推薦閱讀書(shū)單列表。如：針對(duì)《國(guó)學(xué)入門(mén)》這門(mén)選修課，提供“國(guó)學(xué)入門(mén)閱讀推薦書(shū)單”，包括《論語(yǔ)》《孟子》《易經(jīng)》《禮記》《老子》《墨子》等，并對(duì)每一本書(shū)籍的閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并逐漸形成疑問(wèn)解答系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解。此外，任課教師可以利用一定的課堂時(shí)間針對(duì)某一書(shū)單中的書(shū)籍概況進(jìn)行介紹，提出推薦閱讀的理由，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

3.2高校圖書(shū)館在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中的作用

閱讀在潛移默化中可以完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，使其形成良好的語(yǔ)言能力和基本的道德規(guī)范，而這正是通識(shí)教育的目的所在[11]。如今，越來(lái)越多的學(xué)生嚴(yán)重缺乏閱讀習(xí)慣，難以靜下心來(lái)學(xué)習(xí)[12]，具體表現(xiàn)為：①?zèng)]有明確的閱讀目標(biāo)。大部分學(xué)生以言情小說(shuō)、武打小說(shuō)或時(shí)尚雜志等通俗讀物為主要閱讀物，只是為了獲得身心的放松，缺少閱讀經(jīng)典名著的動(dòng)力。②閱讀動(dòng)機(jī)滯后。大部分學(xué)生只有在某一時(shí)間段內(nèi)，如撰寫(xiě)畢業(yè)論文或課程設(shè)計(jì)期間會(huì)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)的需求而進(jìn)行大量的閱讀。③閱讀動(dòng)機(jī)具有功利性。隨著就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生更注重閱讀實(shí)用性書(shū)籍，把讀書(shū)當(dāng)成找工作的“敲門(mén)磚”，很少注重通過(guò)閱讀來(lái)全面提高自身的能力和修養(yǎng)[13]。因此，高校圖書(shū)館亟須開(kāi)設(shè)閱讀類(lèi)課程，幫助學(xué)生從大一開(kāi)始盡快養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2.1開(kāi)設(shè)閱讀類(lèi)通識(shí)教育課程。目前，大部分高校圖書(shū)館都擁有具有某一特定學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景、熟悉館藏結(jié)構(gòu)和資源利用手段的圖書(shū)館高級(jí)專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員和學(xué)科館員[14]。學(xué)科館員可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)直接申請(qǐng)開(kāi)設(shè)閱讀類(lèi)通選課，根據(jù)特定的選題，利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行特定書(shū)籍閱讀，通過(guò)探討閱讀感想，加深學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與思考習(xí)慣。

3.2.2制訂并執(zhí)行閱讀任務(wù)。高校應(yīng)針對(duì)每一位入校的新生，根據(jù)其學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排其大學(xué)4年要完成的一系列閱讀計(jì)劃，如：每一學(xué)期閱讀3～5本規(guī)定書(shū)籍，使學(xué)生針對(duì)不同主題進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)，拓展課程以外的知識(shí)。圖書(shū)館還要為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生量身制訂閱讀任務(wù)，引領(lǐng)和吸引讀者認(rèn)識(shí)什么是好書(shū)并且閱讀好書(shū)，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典作品的宣傳推介，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2.3組織不同主題的讀書(shū)或講座交流活動(dòng)。圖書(shū)館可以根據(jù)高校通識(shí)教育體系的整體部署，組織讀書(shū)講座或活動(dòng)，幫助學(xué)生從大一開(kāi)始養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)于全面提高自身修養(yǎng)的重要性。高校圖書(shū)館可以根據(jù)通識(shí)教育體系中不同課程的分類(lèi)，針對(duì)不同年級(jí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有計(jì)劃地組織不同主題的讀書(shū)活動(dòng)。如：針對(duì)大一、大二的學(xué)生，可以組織人文、歷史、藝術(shù)和心理學(xué)等方面的讀書(shū)活動(dòng)，或者請(qǐng)校內(nèi)外的專(zhuān)家進(jìn)行相關(guān)主題的講座，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀對(duì)通識(shí)教育課堂相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行持續(xù)深入的研習(xí)。

4高校圖書(shū)館通識(shí)教育服務(wù)體系的建設(shè)

4.1通識(shí)教育館員的培養(yǎng)

館員是圖書(shū)館的靈魂，高校圖書(shū)館員不僅是文化知識(shí)的傳遞者，也是大學(xué)教育的實(shí)踐者[15]。為了更好地完善高校通識(shí)教育體系，高校圖書(shū)館應(yīng)培養(yǎng)一批通識(shí)教育館員。這些館員除了具備某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，擅長(zhǎng)處理文獻(xiàn)信息，還要具備較強(qiáng)的溝通能力和一定的人生閱歷，從而在教學(xué)或讀書(shū)活動(dòng)中，能夠深入淺出地對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.2館藏結(jié)構(gòu)和借閱模式的改變

通識(shí)教育要求學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，與社會(huì)緊密聯(lián)系。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，從而保證館藏文獻(xiàn)資源能即時(shí)反映社會(huì)發(fā)展的新?tīng)顟B(tài)和科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)[16]。高校圖書(shū)館可以針對(duì)通識(shí)教育的課程閱讀書(shū)單和學(xué)生閱讀任務(wù)，對(duì)書(shū)籍進(jìn)行分主題整理，并建立不同主題的閱讀室和借閱規(guī)則。如：學(xué)生可以按照感興趣的主題借閱成套的書(shū)籍，借閱規(guī)則可根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容和難度靈活調(diào)整，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供支持。此外，成套書(shū)籍中可以附加相關(guān)領(lǐng)域教師或館員的聯(lián)系方式，鼓勵(lì)學(xué)生就閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行即時(shí)咨詢，提高閱讀效率。

4.3閱讀活動(dòng)的組織

首先，高校圖書(shū)館可以充分發(fā)揮大學(xué)生志愿者的作用，志愿者向全校教師和同學(xué)征集感興趣的選題，組織讀書(shū)活動(dòng)，或邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講座。其次，讀書(shū)活動(dòng)要涵蓋“通識(shí)教育”課程體系涉及的有關(guān)方面，高校圖書(shū)館可以從大一新生入校開(kāi)始，有計(jì)劃地進(jìn)行不同主題的讀書(shū)或講座活動(dòng)，經(jīng)過(guò)4年的努力，全方位培養(yǎng)學(xué)生。最后，每次活動(dòng)結(jié)束后，高校圖書(shū)館都要對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)效果調(diào)查和問(wèn)題反饋，從而對(duì)活動(dòng)選題、組織方式等進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

5結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館擁有大量的文獻(xiàn)信息資源和具有不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)科館員，能夠?yàn)楦咝ｉ_(kāi)展通識(shí)教育提供強(qiáng)大的支持。高校圖書(shū)館可以通過(guò)開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程、組織閱讀交流和講座活動(dòng)等方式為大學(xué)生通識(shí)教育的開(kāi)展貢獻(xiàn)力量。此外，開(kāi)展通識(shí)教育時(shí)，高校圖書(shū)館還要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的通識(shí)教育館員，改進(jìn)服務(wù)方式，提高通識(shí)教育的效果。

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（編校：周雪芹）