創新思維不會憑空而來

黃倩宜

創新思維不會憑空而來

黃倩宜

高三時，作文因寫不完或偏題而多次只得了38分。誰會相信，其時我已是市作協會員，在各種報刊上發表了幾十篇文章。無奈之下，我開始頻繁練習應考作文，常常在書桌前一待就是幾個小時，只為湊夠觀點正確、內容“好看”的800字。

清楚最好的論點是什么，但絞盡腦汁仍想不出足夠而切合的論據。好不容易搜刮出事例，卻無法詳盡描述。最基本的字數都湊不齊，再有文才也難以發揮。有時為了迎合所知的論據，難免偏題。

像我這樣“讀書萬卷，過目即忘”的學生是可以存在的吧？像我這樣看過N本《作文素材》，在考場腦子里仍一片空白的學生是可以被理解的吧？回答是38分。

高考語文成績是足以讓我欣慰的128分，但后遺癥是，我很長一段時間都抗拒寫作，靈感來了也任其消逝，思潮澎湃就任其平復。曾經枯坐的時光磨掉了寫作的熱情。沒了高考的限制，幾乎不再主動寫什么。

大概有人會說，這只是你個人的情況，很多人在寫應考作文方面可是如魚得水。那么，在高中畢業之后，這些人還會堅持寫作嗎？

對于高考作文，有個很形象的說法，叫“戴著鐐銬跳舞”。不可否認，有人將這“鐐銬舞”跳得別有風味，但當鐐銬成為主體，離開它便再也跳不成舞，這豈不滑稽？

現在高考作文似乎不再死板，跳出“新八股”形式的創新作文漸被提倡，書信、小說等以情動人、以奇奪人的體裁也被認可。但在決定人生命運的高考考場上，有多少人敢于“冒險”創新呢？

最近關注里約奧運會，中國體操隊表現少有失誤，觀眾一片喝彩，裁判卻吝于給分，內行人苦思冥想得出結論：動作編排缺少創新。為求穩妥而缺少創新甚至是害怕創新，這不正是我們的高考作文現狀？缺少創新意識，是目前國人最大的癥結之一。是我們中國人天生愚笨，不會創新嗎？顯然不是。中國人是聰明的，至少不會比其他任何國家的人愚笨。我們的創新能力之所以不足，和我們身處的環境尤其是所受的教育有很大的關系：無論家里還是學校，都要求孩子們要“乖”和“聽話”，至于那些很有自己的想法、不守規矩的孩子，則被視為“刺頭”，人們想方設法地要將之“扭轉”過來。我們的創新思維，就這樣一點一點地在平常的生活和學習中被磨滅了，而當我們走上社會，需要通過創新來發展某項事業或解決某些問題的時候，它們又怎么可能憑空而來呢？

當然，已有越來越多的人意識到了創新的重要與可貴。隨著意識的改變，我們的教育理念、高考模式等也都會發生改變。而到了這一天，相信我們國人的創造力將再也不會為人所詬病了吧。

黃倩宜：生于1998年，7歲開始在報刊上發表文章，2013年加入長沙市作家協會。中學時曾被《初中生》“新星座”欄目推薦。現就讀于湖南師范大學。

本刊結語

高考作文一直飽受爭議。說高考作文并非真正意義上的“寫作”，甚至是“反寫作”的，還是讓人“腦洞大開”。高考作文并非以發現和培養作家為目標，所以沒必要人為樹立高考作文與“寫作”的對立。只是高考作文在應試背景下日益嚴重的模式化，在很大程度上磨滅了中學生的寫作興趣與創新思維、催生出眾多“新八股文”等問題，又不能不引起我們的重視和警覺。

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中學語文新課程標準對中學寫作教學有著明確的要求：通過寫作教學，培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力；重視發展學生的創造性思維，鼓勵學生進行自由的表達、有個性的表達、有創意的表達；盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。高考作文，顯然與這一要求還有相當大的距離。

那么，高考作文應該如何改革，我們有沒有更好的作文考核模式呢？這個問題顯然不是在這里可以說清楚的。作為一本提倡“銳作文”的中學生作文雜志，我們只能給出一個屬于我們的立場：

寫作不僅僅只是對于詞句的串聯和運用。它是一種創造性的活動。我們有什么樣的寫作，就有什么樣的思維和見地。它也是一種與閱讀、思考等息息相關的精神生活，我們有什么樣的寫作，就有什么樣的精神世界。它還是一種與對美的感受、發現、創造等緊密相連的藝術，我們有什么樣的寫作，就有什么樣的藝術素養……