找到一個(gè)平衡點(diǎn)

夏 艷

找到一個(gè)平衡點(diǎn)

夏 艷

教高中語文二十余載，乍一聽編輯告知的此次討論主題：高考作文是否是“反寫作”的，嚇了一大跳，隱隱覺得這個(gè)主題里蘊(yùn)含著足以顛覆我固有理念的力量。以前，從未深入思考過這個(gè)問題，自以為在用最理想的方式教學(xué)生學(xué)習(xí)語文、感受語文之美。此次的這個(gè)主題，讓我深思。

我認(rèn)為，真正的寫作應(yīng)該是心靈的吶喊。每屆新生的第一堂語文課上，我都試圖引導(dǎo)他們睜開靈魂的雙眼，全身心擁抱世界，閱讀有字之書和無字之書，詩意地棲居在大地上。學(xué)生則把自己的真情實(shí)感融于習(xí)作，于是那里涌動(dòng)著生命的驚喜、閱讀的快樂、酣暢淋漓的表達(dá)。有的欣賞朝陽晚霞之美，有的表達(dá)讀書觀影之感，有的細(xì)訴友朋親人之愛，有的暢談理想，有的感悟生命……他們的才情、文采，接近某些作家的水平。

可就是這些具備了一定表達(dá)能力的學(xué)生，在面對(duì)高考作文的時(shí)候，是緊張的、慌亂的、底氣不足的。每次考完作文，心中滿是忐忑、憂愁。我清楚地記得，2005年的湖南高考作文題目是以“跑的體驗(yàn)”為話題寫一篇800字左右的記敘文或議論文?？纪暾Z文的那天中午，一位平時(shí)作文水平很高的學(xué)生哭得稀里嘩啦。她媽媽向我求助，說她女兒擔(dān)心文體不對(duì)。我在電話里聽了她的思路之后，非?？隙ǖ馗嬖V她，她寫的是哲理散文，是上乘的高考作文，一定會(huì)得高分。那一年，她高考語文考了131分，湖南省語文單科第10名。我卻高興不起來，第一次感受到了高考作文的殘酷性——不管你平時(shí)寫作多優(yōu)秀，一旦在某方面準(zhǔn)備不充分，或不符合命題人的意圖，或有悖于閱卷者的喜好，你都將在那次決定命運(yùn)的考試中遭遇失敗。高考作文是“戴著鐐銬跳舞”，而這個(gè)鐐銬，成了學(xué)生不可承受之重。

讓學(xué)生不可承受的高考作文離真正的寫作越來越遙遠(yuǎn)。別的不說，單說命題形式，為了讓語文老師和考生猜不到題，命題老師變著花樣創(chuàng)新，命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文等，讓你覺得你永遠(yuǎn)只是在路上，不會(huì)抵達(dá)勝利的彼岸。語文老師和學(xué)生很想在高考考場上看到自己花了多年時(shí)間進(jìn)行的作文訓(xùn)練是有效的，可看到高考作文題目后，很多老師和學(xué)生的感覺都是：我們這三年都干了些什么？高考寫作，人為地設(shè)置了許多障礙，讓人不斷揣摩命題人的意圖。這樣的寫作，搞得學(xué)生心力交瘁、惶恐不安，焉能讓其淋漓盡致地表達(dá)情感和思想，展現(xiàn)其真正的才華？

語文老師在高考作文備考中漸漸喪失幸福感。為了讓學(xué)生高考中拿高分，語文老師想盡了辦法，試圖讓學(xué)生的作文奪人眼球。比如，怎么擬一個(gè)新穎的標(biāo)題，如何寫出俊秀的“鳳頭”、充實(shí)的“豬肚”、有力的“豹尾”，結(jié)構(gòu)該如何安排，素材怎么用，論點(diǎn)和論據(jù)如何結(jié)合等，一個(gè)套路接著一個(gè)套路訓(xùn)練。這讓學(xué)生在程式化的訓(xùn)練中迷失了方向，忘記了傾聽和記錄自己心靈深處的聲音，思維的空間越來越逼仄，生命的靈性日益枯萎，最后，只留下一篇篇味同嚼蠟的八股式文章。而我們的語文老師，滿腹經(jīng)綸化為綿綿無盡的嘆息，意氣風(fēng)發(fā)變成猶豫遲疑，既不能讓學(xué)生心中有數(shù)，也不能讓自己得到提升，大把的時(shí)間虛擲在無謂的消耗上。

到底該怎么做才能讓學(xué)生既能在高考中拿高分，又能讓他們?cè)谟猩暄永m(xù)對(duì)寫作的熱情呢？我覺得，首先要解決學(xué)生的認(rèn)知問題，讓學(xué)生明白真正的寫作是什么，而高考作文的要求又是什么，從而清醒而理智地對(duì)待二者。其次是要以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累寫作應(yīng)該具備的素養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)生寫作的源頭活水——讀自然、社會(huì)、人生等無字書，會(huì)讓人有見識(shí)；讀經(jīng)典、聽演講、看影視佳作讓人會(huì)表達(dá)。最后，語文老師要努力為學(xué)生搭建一個(gè)寫作的平臺(tái)，教學(xué)生將最想表達(dá)的思想、情感恰如其分地表達(dá)出來。比如，拿到一個(gè)作文題后，為學(xué)生做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生文思泉涌的情境，找名家或者學(xué)生的作品欣賞。

我想，高考作文的初衷肯定不是“反寫作”的，只是極端的應(yīng)試化讓它走了形，而不走心。這樣，就更需要語文老師運(yùn)用自己的智慧來緩解這一矛盾，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作這條路上走得更好、更遠(yuǎn)。

夏艷：湖南芷江一中語文高級(jí)教師。連續(xù)三屆獲縣“享受政府津貼教師”。懷化市專業(yè)技術(shù)骨干，曾獲懷化市“高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。