中職學校實訓基地建設公共實訓中心的研究與實踐

佛山市順德區中等專業學校 馬 濤

1 現代學徒制的建立與分析

“工學交替、校企循環”現代學徒制人才培養方案，是2011年初由順德區中等專業學校汽車部專業團隊共同探索的。2012年通過企業調研、崗位能力分析、課程體系建設等形成了具有珠三角特色的汽車運用與維修人才培養的新標準。2013年順德區中等專業學校汽車專業部與順德合福汽車銷售與服務有限公司開始了第一次“工學交替、校企循環”人才培養的探索性試驗。參與培養的“學徒”共8名，參與崗位4個。第一批學員于2013年9月進入企業，3個月后回到學校繼續學習，第二批學員于當年12月進入企業，代替第一批學員的崗位，2014年3月第一批學員繼續回到崗位學習。如此循環，直至該學生三年級頂崗實習階段。在這個過程中，學生有了兩種身份，一是學生，一是學徒。2015年，為了進一步探索該培養模式的可操作性，大規模地擴展為28位“學徒”14個汽車類崗位，在順德合誠現代汽車銷售與售后服務有限公司建立了順德區中等專業學校“學徒”辦公室。通過一年的大規模探索，出現了一系列的具體問題。表1所列為順德區中等專業學校學徒企業問題申報匯總表。可見問題突出表現在：學徒完成工作的關鍵能力比職業能力更受企業青睞，企業面臨的市場是動態的、是不可控的，人事管理因素是學徒制培養巨大的“攔路虎”，學徒薪金問題對于企業來說反倒并不是重要的問題；擺在校外學徒企業實訓基地的最大問題依然是安全。面對上述問題，召集了校方的專業教師、該項目的企業方代表和高職院校的2位教授共18人進行了一次專家訪談會。訪談的目的是就2011年至今不斷探索的“工學交替、校企循環”人才培養過程中的具體問題進行解析，希望從中得到共識和具體的解決方案。經過4 h的研討。結論見表2所列。通過此次訪談解析“工學交替、校企循環”現代學徒制人才培養方案的問題，設計“公共實訓中心”的人才培養平臺，供學校購買服務。

企業方在訪談中提出的具體問題，都是建立在一個市場經營者的角度提出的。對于學生培養工作，目前環境中還是以學校為中心的狀態，一時是難以突破，這樣勢必造成現代學徒制這類型的人才培養的阻力變大。企業有先天的人才培養缺陷，在市場經濟的大環境影響下，人才需求不是企業說了算，而是市場說了算。市場是動態的市場，而企業用人也變成了動態的。尤其對于汽車后市場企業，它們大都規模不大，崗位人才流動性卻很大。隨著市場發生波動，人才需求的數量也在發生改變。對于“學徒”的需求大都建立在崗位人才的需求上，也就是說實習企業都是需要實習生參與生產為主的。一旦企業經濟不好，裁員調薪，勢必影響了“學徒”崗位的穩定性。這個現狀是擺在學徒制面前最大的阻力。

表1 順德區中等專業學校學徒企業問題申報匯總表

表2 2016年6月28日學徒企業專家研討會結論匯總表

2 學徒制面臨問題的解決

2.1 公共實訓中心的功能性模型建立

順德區今年先后建立2個公共實訓中心，采用了校企合作形式。這樣的中心是可以解決學徒制問題的。面對產業人才需求分散型的專業群，可以利用“公共實訓中心”這個平臺解決學徒制培養的問題。具體功能化模型如圖1所示。

學生在公共實訓中心可以進入實體工作崗位進行輪訓。同時，需要企業付出一定的人力、財力成本去承擔學生的教學組織、課程設計、教學管理、德育管理等工作，這就是必須要在“中心”建立的機制上采取相應有效的改變。

圖1 實訓中心功能模型

2.2 公共實訓中心機制建設

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）中明確指出：創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用；推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心、技能大師工作室、創業教育實踐平臺等，切實增強職業院校技術技能積累能力和學生就業創業能力；發揮集團化辦學優勢，以產業或專業（群）為紐帶，推動專業人才培養與崗位需求銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合。依據該文件精神，公共實訓中心在實體建設中可以采用政府或學校投入，企業進駐，或現有企業資源整合，政府注資投入提升企業人才培養的積極性。具體實施中要具備3個要素：一是企業作為經營者和管理者，對于整個中心的管理需要按照實體經營模式管理，學生應該在企業中成為企業管理的主要對象和目標。二是中心可以采用分散經營、集中管理的模式，可以由若干家企業組成一個“中心”的模式，但是實際的人才培養管理，該“中心”具備決策權力。三是中心要建立市場人才風險規避機制。在人才需求大量剩余時，中心具有獨立完成實習訓練的能力，保證學生能夠順利完成實訓。

2.3 公共實訓中心對學徒制的影響和推廣

公共實訓中心建設主要解決了現代學徒制中各專業出現的與企業之間的“主體”和“客體”的問題。在職業教育的發展中，需要企業成為人才培養的主體，而當下的人才培養主體卻還在學校。所以就需要建立一個介于兩者之間的一個橋梁來實現“角色”轉換。通過3年的現代學徒制人才培養的探索。筆者深深地認識到了企業面對人才需求的渴望和無奈。正視這些問題，就必須要找出一個方法，去繼續推動現代學徒制培養。

公共實訓中心的建設有利于“產教研”的深度融合，服務更多的企業群體，是一個深度校企融合的平臺。這樣的模型一旦建立，就會衍生出更多的實體平臺。

總之，現代學徒制在職業教育中，是一項非常有效的人才培養模式。怎樣能夠更好地開拓和發展該模式，是一項需要深入探索的課題。順德區中等專業學校汽車運用與維修專業經過多年的探索和總結，制訂了《順德中專“工學交替、校企循環”現代學徒制人才培養管理辦法》《順德中專“工學交替、校企循環”現代學徒制人才培養實習協議》等若干文件，保證現代學徒制的順利推動。面對未來，如何能夠更好地解決此次研討會中提出的諸多困難，基于此問題將會加大力度推進構建“校企共建混合所有制實訓中心”這樣的模式。