玉溪師院運動人體科學(xué)實驗課程方案構(gòu)建研究①

唐文坤

（云南玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院 云南玉溪 653100）

在著力推進(jìn)“以學(xué)生能力形成和發(fā)展為核心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的今天，體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力和就業(yè)問題等是擺在我們面前的一個現(xiàn)實而棘手的問題。結(jié)合我院實際，將運動解剖學(xué)實驗、運動生理學(xué)實驗、體育保健學(xué)實驗、推拿與按摩實驗等進(jìn)行整合，設(shè)置獨立的一門運動人體科學(xué)實驗課程，提出課程方案進(jìn)行探討。

1 課程基本信息

依據(jù)2016版玉溪師范學(xué)院體育學(xué)院辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)要求，當(dāng)前的運動人體科學(xué)實驗教學(xué)模式和教學(xué)體系不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須對實驗課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革。因此，提出開設(shè)用運動人體科學(xué)實驗知識去解決實際問題的獨立課程，其基本信息見表1。

表1 運動人體科學(xué)實驗課程表

2 課程性質(zhì)

結(jié)合體育學(xué)院實際，將運動解剖學(xué)實驗、運動生理學(xué)實驗、體育保健學(xué)實驗、推拿與按摩實驗進(jìn)行全面地整合打通，獨立設(shè)置一門必修的“運動人體科學(xué)實驗”課程，獨立成為一門課程進(jìn)行教學(xué)和考核。

3 課程定位

獨立設(shè)置的運動人體科學(xué)實驗課程，充分利用現(xiàn)有的實驗教學(xué)與實驗室特有的時空優(yōu)勢與環(huán)境設(shè)備條件，激勵與培養(yǎng)大學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中創(chuàng)新，達(dá)到實驗教學(xué)“全面培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用、創(chuàng)新素質(zhì)與能力”的核心培養(yǎng)目標(biāo)，定義為一門“實用應(yīng)用型”課程。

4 課程確定的原則

4.1 目標(biāo)性原則

實驗選項必須與辦學(xué)目標(biāo)和設(shè)課目標(biāo)相統(tǒng)一，滿足社會對體育人才培養(yǎng)的需要。普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是中小學(xué)體育教學(xué)或業(yè)余運動訓(xùn)練，因此，獨立實驗課程目標(biāo)要求學(xué)生靈活運用所學(xué)實驗知識監(jiān)測體育教學(xué)、指導(dǎo)業(yè)余運動訓(xùn)練。

4.2 時代性原則

適應(yīng)我國高等教育改革與發(fā)展及社會的需求，在實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，刪除過時陳舊的內(nèi)容，有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。

4.3 科學(xué)性原則

實踐教學(xué)內(nèi)容具有一定的覆蓋面和深度，克服片面追求學(xué)科的系統(tǒng)性及完整性的傾向，及時補(bǔ)充學(xué)科改革發(fā)展的新知識、新成果，同時努力反映當(dāng)代國內(nèi)外運動人體科學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展與前沿，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

4.4 實用性原則

堅持理論與實踐緊密結(jié)合，實踐教學(xué)內(nèi)容盡量反映應(yīng)用價值高、指導(dǎo)意義強(qiáng)的知識、理論和技能；以利于學(xué)生學(xué)以致用，提高實踐應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)。

5 課程目標(biāo)

5.1 培養(yǎng)目標(biāo)

《運動人體科學(xué)實驗》課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是以深化理論知識、提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會對體育人才需要的會求知、會實踐、會發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。

5.2 知識目標(biāo)

了解有關(guān)運動人體科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理，了解人體運動的基本規(guī)律，初步掌握研究運動人體的基本科學(xué)技術(shù)與方法及綜合應(yīng)用。

5.3 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

6 課程內(nèi)容

運動人體科學(xué)實驗內(nèi)容的類型確定為基礎(chǔ)性實驗和應(yīng)用性實驗，以應(yīng)用性實驗為主，應(yīng)用性實驗約占總課時的2／3,實驗內(nèi)容見表2。

7 課程組織形式

本課程立足體育學(xué)院實踐培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)活動中將學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建與學(xué)生主體性發(fā)展相適應(yīng)的集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)組織形式。這種組織形式，其作用體現(xiàn)在以下幾個方面：第一是在教師的指點和引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)的一開始就培養(yǎng)學(xué)生一種正確的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、自學(xué)能力；第二是鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，特別是在整體的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；第三是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全面掌握本門課程的知識；第四是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，合作意識和合作精神。

表2 運動人體科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容

8 課程考核與評價

作為新的實驗教學(xué)模式，它主要鍛煉學(xué)生綜合思考分析及解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神,因此對整個實驗的評價必須全面衡量,分析，重點考核實驗技能、創(chuàng)新精神和解決問題的能力,包括對方法的設(shè)計、方案的構(gòu)思等。具體如下。

(1)過程性考核。過程性考核包括本課程的實驗操作、課堂討論、考勤、實驗積極性和主動性以及合作精神等。教師根據(jù)學(xué)生在相關(guān)教學(xué)活動中的表現(xiàn)計入其過程性考核的成績。過程性考核的成績占總成績的60%。其中，考勤占20%、課堂討論占10%、實驗操作占20%，實驗積極性和主動性以及合作精神占10%。

(2)終結(jié)性考核。終結(jié)性考核主要是實驗報告完成的質(zhì)量。根據(jù)實驗報告完成的次數(shù)及完成的質(zhì)量評定成績，占總成績的40%。

(3)成績合格，記2學(xué)分；成績不合格，重修。

9 結(jié)語

運動人體實驗課程方案把培養(yǎng)人才的實踐操作能力、綜合運用知識能力、創(chuàng)新思維能力及初步的科研能力作為改革的出發(fā)點和歸宿，使學(xué)生具備新時期體育人才應(yīng)掌握的運動人體科學(xué)實驗方法，并能運用于實踐，即指導(dǎo)體育教學(xué)和業(yè)余運動訓(xùn)練，是彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)技能欠缺、是培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑，符合時代對應(yīng)用型、實用型人才培養(yǎng)的需要。