“秒的認識”教學設計與反思

劉佰波

教學內容：人教版三年級上冊第一單元“時、分、秒”第一課時。

教學目標：

1.讓學生在具體的情境中感知時間單位“秒”，體驗秒是比分小的時間單位，幫助學生建立“1秒”的概念。

2.初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，讓學生經歷知識形成的過程，知道1分=60秒，會用一定的--方法估計時間。

3.通過對秒的體驗、感受，培養估計意識，養成遵守和愛惜時間的習慣。

教學重、難點：讓學生在生動具體的情境中感知時間單位“秒”，體驗秒是比時和分小的時間單位，知道1分60秒，幫助學生建立“1秒”和“幾秒”的時間觀念。

教學流程：

一、創境激趣，導入新課

師：同學們，2013年6月11日17時38分，在我國的航天史上又發生了一件震驚中外的大事，你們知道是什么事嗎？（生猜測。）

師：2013年6月11日，我國的神舟十號載人航天飛船發射成功了。神舟十號的成功發射又一次向全世界證明了我們中國的強大，大家想不想再一次領略神十發射那激動人心的一刻？老師就滿足你們的要求。（課件演示神十發射倒計時，學生隨著畫面一起倒計時：3、2、1。）

師：你們還在哪里見到過這樣的倒計時畫面呢？（出示主題圖：春節聯歡晚會倒計時、過馬路時的紅綠燈倒計時。）

師：剛才這樣的倒計時你知道是用什么時間單位嗎？計量很短的時間常用到比分更小的時間單位“秒”。這節課我們就一起來認識一下時間單位“秒”。（板書課題：秒的認識。）

（設計意圖：采用神舟十號發射這一現實的情境導入，目的是讓學生參與倒計時的活動，使學生直觀了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的長短，更好地體驗到數學與生活的密切聯系，還可以培養學生的愛國情懷。）

二、活動探究，獲取新知

1.觀察鐘面，自主認識秒針和1秒。

師：老師這有一塊鐘表，請同學們仔細看、認真聽i你能聽到什么？看到什么？（課件演示鐘面上秒針走動的過程并伴有“嗒、嗒”的鐘聲。）

師小結：這根又細又長的、走得又很快的指針叫秒針。

師：（課件演示一秒。）像這樣秒針走一小格就是一秒。

（設計意圖：這一環節學生都能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，自主的認識秒針和1秒。）

2.認識不同鐘表表示1秒的不同方法。

師：在這塊鐘表上是這樣計量1秒的，那么在其他的鐘表上又是怎么計量1秒的呢？下面我們一起到鐘表店去看看。（出示各種鐘表，請學生說說每種表是怎么計量秒的。）

（設計意圖：通過不同形式鐘面的對比，讓學生理解以秒為單位的時間應該如何計量，從而了解計量工具的作用和用途。）

3.體驗1秒的長短、了解1秒的作用。

師：我們知道了怎樣計量秒，那么你能用一個動作或其他方式表示1秒嗎？點一下頭、拍一下手、眨一下眼、數一個數等。

師：看了剛才的表演，你覺得1秒的時間過得怎樣？

師：是啊1 1秒的時間很短，一些現代化的工具卻在1秒鐘內能做很多的事，下面我們就一起來看看。（課件出示各種工具一秒內做的事。）

師：看了這么多的介紹，你們覺得1秒的作用怎樣？

師：對，這1秒內能做這么多的事，那么在學習中應該怎樣對待1秒呢？有的同學已經利用1秒坐好了，用實際行動告訴了老師時間的寶貴。

（設計意圖：新課程著力強調“經歷”，因為1秒看不見、摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。通過讓學生做動作等活動，使學生在實際動作中體驗“1秒”的長短。最后通過體驗1秒的短暫與后面的感受1秒的價值形成鮮明的對比，讓學生真切地感受到一秒雖短暫，卻是相當有價值的。從而讓學生懂得珍惜時間，一分一秒都不能浪費。）

4.體驗幾秒。

師：下面我們回到鐘面上，老師讓秒針走動起來，請同學們仔細觀察并想一想時間過去了幾秒？（秒針從6走到7，請學生說出分別是幾秒，并說出自己是怎么想的。）

師：現在老師不讓秒針走動了。請你們想一想假如秒針從5走到9，秒針走過了幾秒？

師小結：通過剛才的活動，我們知道了可以根據秒針走過的格數來判斷是幾秒。

師：同學們，閉上眼睛，靜靜地聽，當你認為10秒到了就大聲地喊停。

師：10秒就是10個1秒，1秒、1秒地數，我們要從1數到10。

師：聽一段音樂估計時間有多長？

（設計意圖：讓學生先通過直觀觀察一再上升到抽象思維——最后到應用所學知識感受秒，這樣做符合學生的認知規律，從形象思維過渡到抽象思維。不僅培養了學生讀秒的能力，還加深了對秒的認識。）

5.分和秒的關系。

師：現在老師繼續讓秒針動起來，不過這次同學們不僅要仔細觀察，還要思考下面的問題。（出示自學提示：A.秒針走了一圈是多少秒？B.當秒針走一圈時.你發現分針有什么變化？是幾分？c你能總結出分和秒之間有什么關系嗎？）（課件演示秒針走1圈，分針走一小格。生獨立觀察并思考。小組討論后全班匯報。）

師小結：同學們通過動腦思考，知道了1分=60秒。（那么我們平時說的半分鐘是多少秒呢？）在1分鐘內我們能做些什么呢？下面就讓我們一起來做一個1分鐘的體驗活動，好不好？

（設計意圖：這一環節讓學生根據自學提示獨立思考形成自己的觀點，只有自己有了觀點，才不會在小組討論時“人云亦云”，才能真正在小組討論中完善、補充、提高自己的想法，從而也使一個大課堂變成了無數個小課堂，實現了小組合作的有效性。）

6.體驗60秒。

師：老師為每個同學準備了一項活動，請同學們打開課前老師給你們發的小紙條，看看要求你做什么？（其中有讀課文、口算、寫生字、寫數字。）

師：請做每一項任務的學生舉手示意一下。（師計時，生操作。生匯報。課件演示書上1分鐘能做的事。）

師小結：1分鐘能做的事可真不少！真是一寸光陰一寸金呀！

（設計意圖：通過這樣一個60秒的體驗活動，讓學生在活動中感受60秒或1分鐘的長短，體驗60秒的價值，同時通過活動還將“時間相同，做得數量越多，速度就越快”的數學思想加以滲透。）

三、練習內化

填上合適的時間單位。

解決問題：今天早晨，小強和小華吵架了。原來是因為賽跑的事，小強繞操場跑一圈用了55秒，小華跑一圈用了1分4秒。他們都認為自己跑得快，誰也不服輸。到底小強和小華誰跑得快？

剛才我們完成這道題的時間應該用什么單位？為什么？

知識拓展：在古代沒有這些鐘表，我們又用什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢？（播放古代計量時間的工具視頻。）

（設計意圖：練習題的設計本著由淺入深、循序漸進的原則，既重視夯實基礎，又注重新知識的應用，面向全體學生的原則，設計了基礎題、變式題、提高題，而且回歸到了生活中。這樣使學生在具體的生活情境中解決問題，培養了學生解決問題的能力，還使學生體驗到“數學來源于生活，同時也能應用于生活”，再次體驗到學習數學的用處。）

四、課內鞏固，課外延伸

1.第一項作業。必做題：課后小調查。

2.第二項作業。選做題：了解兩個比秒小的單位。（播放視頻。）

師：請同學們課后上網或查閱一些資料了解一下比秒小的時間單位，等到下一節課我們一起來交流一下。

（設計意圖：這份家庭實踐作業，既加強了對所學知識的鞏固，也進一步使學生建立了秒這個時間觀念，拓寬了學生的知識面，促進了學生學習的積極性，讓學生在具體的情境中不斷發現問題、解決問題，讓學生感到數學在實際生活中的價值。）

五、全課總結

師：同學們，時間是一分一秒積累起來的，今天老師和同學們度過了難忘的40分鐘，也就是2400秒，這是我們下節課要學的知識。這節課馬上就要結束了，讓我們一起來倒計時吧。5、4、3、2、1。下課！

（設計意圖：這樣結束既對下節課的內容進行了滲透，同時又回顧了本節課的內容。）

反思：

《數學課程標準（2011年版）》中提出用“經歷”“體驗”“探索”等過程性目標動詞刻畫出學生數學的活動水平。而體驗又是一種情感真正投入的學習活動，它需要學生身處學習環境中感受生活中的數學，使之成為學生的一種學習能力。所以整節課我從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒的時間觀念，具體表現在以下幾個方面。

一、注重學生操作體驗

秒是看不見、摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短？首先，在教學“認識1秒”時，我讓學生通過看秒針的走動，聽秒針走的聲音，用課件演示秒針的運動方式，再親自體驗“秒”的實際意義。讓學生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的，起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。其次，幾秒的認識教學中，先讓學生說一說是怎么判斷秒針走了幾秒的。然后讓學生靜靜地體驗十秒，估計一段音樂的長度，再一次讓學生體驗時間單位“秒”，加深了學生對秒的認識。

二、體現學生自主探究

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”由于學生已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究。引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“分與秒之間的關系”這個問題，從而知道1分=60秒。在整個探究過程中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

三、聯系實際感受數學

實踐表明，如果所學的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解。將“秒的認識”放置在生活情境中，學生就會倍感親切。本節課開始由“觀看神十發射”的視頻引入。緊緊抓住學生的注意力，同時借用“紅綠燈”等用秒計時的情境，緊密聯系學生的生活實際，到后來的展示現代化的工具在1秒鐘內做的工作，還將知識延伸到課下，將數學知識回歸到生活中進行靈活應用，讓學生感到數學就在自己的身邊，更加激起了他們探索新知的欲望。當然在這堂課中，我也有不足之處：學生帶來的小鬧鐘沒有充分利用，課堂的掌控能力還有待于提高。

（作者單位：哈爾濱市育英小學）

編輯/宋宇