“黃金”座位出學(xué)霸？

譯名

新學(xué)期開始，成都商報(bào)記者對(duì)成都市部分小學(xué)進(jìn)行了走訪，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)班主任都遇到同一個(gè)問題：班里孩子的家長(zhǎng)，悄悄找到老師，或直接或委婉地要求，“我家孩子注意力不集中，座位能不能安排在中間？”“我家孩子近視，想坐中間。”“我家孩子有點(diǎn)斜視，給安排個(gè)中間座位吧。”……

調(diào)查顯示，30位班主任中，有25位表示：每班都有對(duì)座位有特殊要求的家長(zhǎng)，且孩子年齡越小，家長(zhǎng)要求越多。然而，記者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)們心中的“黃金”座位都是：“中間、靠前，第一排除外”。

申請(qǐng)安排“黃金”座位

家長(zhǎng)理由五花八門

在走訪調(diào)查中，多數(shù)家長(zhǎng)坦言，“私下找過班主任，希望在安排座位的時(shí)候能照顧下我家孩子”。這些家長(zhǎng)的理由，有三個(gè)，其一：身體原因。認(rèn)為孩子個(gè)子偏矮、視力不佳、擔(dān)心孩子會(huì)斜視；其二：行為習(xí)慣。認(rèn)為孩子不在老師眼皮下，會(huì)注意力不集中，愛玩小玩具、不愛學(xué)習(xí)、很頑皮；其三：外界干擾。認(rèn)為孩子容易受影響，自控能力差難管教，“不聽招呼”。

“曾經(jīng)過半家長(zhǎng)在開學(xué)前提出想給孩子安排座位的想法，大多都是因?yàn)楹⒆拥纳砀吆鸵暳Α保啥际屑t花學(xué)校小二班主任易夢(mèng)媛老師說，這些家長(zhǎng)中，還有提出孩子需要特殊照顧的，“并且出具了醫(yī)院證明，比如弱視、斜視、聽力問題”。

同時(shí)，記者從該校另外幾個(gè)班主任中了解到，還有家長(zhǎng)向老師表示，“孩子對(duì)粉塵過敏，不能坐在第一排”、“擔(dān)心孩子不受老師重視，想申請(qǐng)把孩子安排到中間位置”、“想讓孩子坐在成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)身邊，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的行為習(xí)慣”、“孩子很調(diào)皮，不在老師視線范圍內(nèi)，擔(dān)心管不住”……

“黃金”座位出“學(xué)霸”？

班主任說“沒有任何依據(jù)”

家長(zhǎng)們說著五花八門的原因，其實(shí)是因?yàn)椋麄冃闹卸家粋€(gè)理想的“黃金”位置。有班主任形容，“就好比一個(gè)西瓜，每個(gè)人都想吃最中間的部位”。而家長(zhǎng)們的“黃金”位置，都遵循一個(gè)原則“中間、靠前，第一排除外”。

難道坐了“黃金”位置，孩子就能變“學(xué)霸”？成華小學(xué)五年級(jí)班主任蔡洪健認(rèn)為，座位和孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有直接關(guān)系，“并不會(huì)因?yàn)楹⒆幼诹烁改秆壑欣硐氲奈恢茫⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)就突然變好了。同時(shí)，孩子成績(jī)也不會(huì)因?yàn)闆]坐到理想位置就變差了”。

蔡老師表示，許多父母覺得孩子坐在前排會(huì)更受關(guān)注，“這是個(gè)誤區(qū)，說直白一點(diǎn)是父母錯(cuò)誤的心理暗示。因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上，孩子的一舉一動(dòng)都能看得很清楚。對(duì)待每個(gè)學(xué)生都是公平的，并不會(huì)因?yàn)樽坏那昂螅鴤魇诮o學(xué)生不同的知識(shí)。”另外幾個(gè)班主任則表示，“其實(shí)，往往坐在后排的同學(xué)，自覺性更高”。

不存在“學(xué)霸區(qū)”

大多學(xué)校座位一周一換

走訪中，記者綜合了30位班主任老師安排座位的方法，雖然各具特點(diǎn)，但都有一個(gè)共性，“學(xué)生們都沒有固定位置，幾乎一周一換”。多數(shù)班主任均表示，由于同學(xué)的座位都輪流更換，并且是科學(xué)搭配，所以不存在“學(xué)霸區(qū)”這一說法。

以成華小學(xué)蔡老師的班為例，“分成4個(gè)大組，主要按學(xué)生身高來排。”班里會(huì)抽取12個(gè)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，然后再以4個(gè)人為一組來安排座位，“學(xué)生們可以從12個(gè)人中選擇自己熟悉的組長(zhǎng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，以保證每個(gè)小組綜合實(shí)力均勻”。最重要的是，“分好小組后，位置每周一換，豎排的前排和后排換，橫排的左右換”。

成都市紅花學(xué)校的易老師表示，“座位一周一換。所有同學(xué)都能輪流體驗(yàn)一遍”。至于科學(xué)安排的依據(jù)，這是常用的一種方法，按學(xué)生身高的高矮排座。具體方法是，在一個(gè)小組中，將不同高矮的學(xué)生搭配適當(dāng)，避免高個(gè)子擋住矮個(gè)子。同時(shí)，還要考慮到身體有特殊情況的學(xué)生，比如近視、斜視、弱視等。另外，也會(huì)按照學(xué)生們的性格特點(diǎn)排位，愛動(dòng)的學(xué)生和安靜的學(xué)生坐在一起，男生和女生交叉排位，起到互補(bǔ)作用。

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《揚(yáng)子晚報(bào)》時(shí)評(píng)：

“黃金座位出學(xué)霸”

別嘲笑家長(zhǎng)的“套路”

新學(xué)期伊始，記者在成都一些學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)會(huì)偷偷找到班主任，要求給自己的孩子安排在“黃金座位”上。所謂“黃金座位”，是指“中間、靠前，第一排除外”的座位。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，有了好的座位孩子就能好好學(xué)習(xí)，就能成為學(xué)霸。

我們的家長(zhǎng)就真的那么傻嗎？傻到認(rèn)為座位可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)起到?jīng)Q定性作用？我們不妨換位思考：每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能占據(jù)教室里的“有利地形”，問題是學(xué)校不是你家開的，總得“給個(gè)理由先”。孩子近視的，家長(zhǎng)說“孩子看不清，得坐前排”；孩子個(gè)矮的，家長(zhǎng)說“孩子坐后排容易被遮擋”；家里有點(diǎn)權(quán)力的，家長(zhǎng)說“我跟校長(zhǎng)昨天還一起吃飯，老師你看著辦”。那么，什么有利因素也不沾邊的家長(zhǎng)怎么辦？總不能說“我們家就這么一個(gè)寶貝，老師給點(diǎn)照顧吧”？

于是，有家長(zhǎng)絞盡腦汁，好不容易創(chuàng)造了一個(gè)理論——“我想孩子成績(jī)好，所以請(qǐng)老師讓他坐黃金座位”，雖然也不怎么高明，但好歹是個(gè)理由。家長(zhǎng)的想法，無非是我個(gè)人豁出去了，裝傻賣萌也好，被嘲笑愚昧也罷，只求老師給個(gè)好座位。這的確是“套路”，但卻是無奈的“套路”、心酸的“套路”。要我說，這真不怪家長(zhǎng)，更值得反思的是教育大環(huán)境。

如果教育部門設(shè)計(jì)的“小班制”能真正落地，一個(gè)班最多就三四十個(gè)孩子，在教室哪個(gè)位置差別也就沒那么大了，誰還會(huì)為了一個(gè)“黃金座”死乞白賴地跟老師“耍心機(jī)”？可是大家都往少數(shù)優(yōu)質(zhì)小學(xué)擠，“小班制”一時(shí)半會(huì)落實(shí)不了，怎么辦？那么老師能否公平、有耐心地對(duì)待每個(gè)孩子，讓他們都能接受大致相當(dāng)?shù)慕逃咳绻荒埽议L(zhǎng)自然就會(huì)想，坐“黃金座”至少更加容易被老師關(guān)注到。

說到底，對(duì)“黃金座”趨之若鶩，反映了家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)，以及對(duì)教育公平的訴求。不少學(xué)校承諾，座位不固定、定期輪換，這當(dāng)然是“黃金座之爭(zhēng)”的技術(shù)性解決方案。但從根本上，我們要讓每一個(gè)孩子，都能獲得公平的教育環(huán)境、享受到均衡的教育資源，這才是對(duì)“黃金座理論”最好的回應(yīng)。