簡析高中語文課程的有效性教學

王小龍

【摘 要】如何改進高中語文的教學質量，提升課程教學的有效性，是現階段高中語文教師所面臨的一個重要課題。本文旨在對高中語文有效性教學的相關策略進行梳理和總結，希望能夠對高中語文教學有所裨益。

【關鍵詞】高中語文 課程教學 有效性教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.174

語文作為高中階段的重要教學科目，對于引導學生進行系統性的語文學科知識學習，提升學生的語文知識儲備，擴展學生的語文知識學習視野，培養學生的語文學科能力和綜合素養等，有著十分重要的價值和意義。隨著新課程標準的進一步深化和推進，如何改進高中語文課程的教學質量，實現高中語文課程的有效性教學，成為高中語文教師所面臨的一個重要課題。

在課程教學中，教學效率對于課程教學質量有著直接的影響作用，只有提升課程教學效率，才能真正的提升課程教學質量，實現課程教學的有效性教學。但是在現階段的高中語文教學中，教師由于教學理念較為陳舊、教學觀念較為封閉，在向學生進行語文課程教學時，往往難以意識到課程教學效率對于課程教學質量的影響作用，一味地在有限的課堂教學時間之內，向學生進行語文學科專業知識的講解和灌輸，認為只要在課程教學中充分的利用教學時間，向學生講解和分析各種語文知識，就可以完成語文課程的教學任務，實現高中語文課程的教學目標。

教師的這種教學理念和教學模式，一方面使學生在進行語文課程學習時，背負著沉重的學習壓力和心理負擔，無法真正的融入高中語文課程的教學氛圍之中，對教師所講解的語文知識進行深入而細致的接收和消化，不僅影響了學生語文課程學習效率的改進和提升，同時還會使教師的課程教學具有強烈的應試性，教師往往根據語文考試的內容和重點，向學生進行語文課程教學內容的安排和教學計劃的設定，從而使學生對于語文課程產生狹隘的認知和理解，認為進行語文課程學習唯一的目的就是為了在語文考試中獲得優異的考試成績，從而使學生的語文課程學習停留在十分淺顯的層面上，不利于學生今后在語文學科方面的全面、協調發展。因此改進高中語文課程的教學理念，將有效性教學理念引入其中，改進高中語文課程的教學問題，提升高中語文課程的教學質量和教學水平，便成為高中語文教師亟待解決的問題，那么教師應該如何將有效教學理念引入高中語文教學過程之中，提升高中語文教學的有效性，切實改進學生的語文課程學習效率和學習水平呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在向學生進行高中語文課程教學時，應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，創設適合學生進行語文知識學習的氛圍和情境，激發學生對語文課程的學習興趣，調動學生的課程參與積極性和能動性，提升高中語文課程的教學質量和教學效率。在傳統的高中語文課程教學中，教師為了在有限的課程教學時間之內，向學生盡可能多的進行語文知識的講解和灌輸，往往采取以教師為中心的教學模式，即教師講解，學生處于和教師相對立的位置上，對教師所講解的語文知識，進行單方面的接受和消化。

這種教學模式忽視了學生的學習主體性地位，使學生處于課程教學的從屬地位上，具有很強的被動性因素，這就導致學生的語文課程學習興趣不高，學生的學習意見和學習感受等難以得到及時的表達和抒發，從而使學生在進行語文課程學習時容易出現走神的現象，不利于學生的語文課程學習效率的改進和提升。因此教師在實施高中語文課程的有效性教學時，應該積極的轉變自身對于學生學習地位的認知和理解，充分認識到在課程教學中，學生是教師的教學對象和課程教學的發展重點，因此教師在向學生進行高中語文課程教學時，應該將學生放在最重要的位置上，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生能夠真正的參與到語文課程教學過程之中，表達自己的語文學習見解和學習感受，實現學生學習主觀能動性的發揮和提升。

其次，引導和指導學生進行語文課程的自主學習，給予學生一定的自主學習空間和學習時間，使學生能夠充分對語文知識進行挖掘和分析，提升學生對于語文知識的認知水平，促進學生語文學科綜合能力和整體素養的培養和提升。所謂自主學習，就是指在教師的指導之下，學生對課程教學內容進行獨立自主的研讀和整合，以學生自學為主，教師引導和點撥為輔的學習形式。在傳統的高中語文教學中，教師為了讓學生能夠最大限度的掌握語文知識，在考試取得理想的考試成績，往往對學生的語文課程學習進行嚴格的規定和掌控，從而使學生的語文學習受到很大的限制和干擾，不利于學生的語文發散性思維以及創造性思維的形成。

因此在語文課程的有效性教學理念的引導下，教師應該積極的轉變自身的語文課程教學方法，給予學生一定的自主學習空間和時間，使學生能夠通過自己的學習方式和學習習慣，對語文知識進行分析和挖掘，深入感受其中存在的人生智慧和思想情感，從而在提升學生的語文課程學習興趣的同時，提升學生的語文學科能力和自主學習意識，為學生今后在語文課程方面的學習和發展，提升有效的學習方法，創造良好的前提條件。在這個過程中，教師可以引導學生進行課前預習，使學生在教師所提出的預習問題的引導和指導下，對語文文本進行自主探究和分析，從而使學生能夠加深自身對于文章的理解，提升課程教學的質量和效率，實現高中語文課程的有效性教學。

最后，擴展高中語文課程的教學范圍，突出高中語文課程教學的實用性和生活化特征，拉近學生和高中語文學科之間的距離，提升高中語文課程的教學質量和教學效率。高中語文不僅具有很強的學科性和專業性，同時還具有實用化和生活化的特征，教師在向學生進行語文教學時，應該從傳統的、狹隘的教學框架中跳脫出來，擴展語文課程的教學視野，引導學生將學習到的語文知識，運用到自己所處的現實生活之中，并且將自己在生活中遇到的各種問題和現象，引入高中語文的課堂教學中來，從而在生活和課程教學之間建構起順暢的溝通橋梁，提升學生對于語文課程教學的認知和理解，激發學生的語文課程學習興趣和語文知識運用能力，實現高中語文課程的有效教學。

語文在高中階段的教育中占據著重要的教學地位，教師應該不斷改進自身的語文課程教學理念，提升課程教學效率，實現高中語文課程的有效教學，提升學生的語文學習質量和學習水平，從而促進學生的全面、健康發展。