淺析初中化學課堂的多媒體教學

黎新

【摘 要】化學作為初中階段的重要科目，通過引導學生進行化學課程的學習，對于學生進行系統性的化學課程學習，提升學生的化學課程儲備和化學學科素養，提升學生的實驗能力和解決問題的能力等，都有著十分重要的價值和意義。

【關鍵詞】初中化學 課程教學 多媒體教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.044

隨著時代的發展和科技的進步，越來越多的科技手段被運用到課程教學之中，在這些科技手段之中，多媒體教學手段因其所具有的生動形象的教學特點，在課程教學中應用越來越廣泛，在提升課程教學質量，激發學生的學習興趣等方面發揮著重要的作用。而如何在初中化學課程中更好的引入多媒體教學手段，使其更好的發揮自身的教學作用，成為該門課程所面臨的一個重要課題。

多媒體教學是指在課程教學過程中，根據學生的學習需求和課程教學內容，通過對教學內容進行合理的設計和安排，合理的運用多媒體教學手段，使其與傳統的課程教學模式相結合，共同參與到課程教學過程之中，對學生進行知識點的分析和挖掘，將教學內容以多種形式呈現給學生，給學生營造良好的學習氛圍和學習情境，優化教學過程和教學效果。可以說，多媒體教學手段和傳統的教學模式相結合，對于改進初中化學課程的教學質量，提升學生的化學課程學習效率，有著十分重要的價值和意義。那么該如何根據現階段初中化學課程的教學現狀，將多媒體教學手段更好的引入初中化學課程的教學過程之中，使其發揮更好的教學作用？下面我將結合自身的化學課程教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，在傳統的化學課程教學模式之中，教師往往習慣于采用向學生進行化學知識的口頭講解和書面展示的教學手段，通過教師的講解和板書相結合的方式，引導學生進行化學知識的學習。這種傳統的化學課程教學模式，雖然有利于教師充分利用有限的課堂教學時間，充分的向學生進行化學知識的講解和分析，但是卻容易形成一種“滿堂灌”和“一言堂”的教學現象，使教師的化學課程講解變成教師的獨角戲，學生很少參與到教師的教學過程之中，集中精力聽取教師的講解和分析。同時，這種傳統的教學模式，在教學過程中將全部的教學內容，全部堆在了學生的面前，使學生在進行化學課程的知識點學習時承受著巨大的學習壓力，使學生無法有效的跟隨教師的教學思維和教學節奏，進行化學知識的學習和吸收，造成學習問題的堆積等，影響初中化學課程的教學質量和學生的學習效率。

針對這種教學現狀，教師在對學生進行多媒體教學時，可以利用多媒體手段，向學生播放和教學內容相關的圖片、音樂和視頻等，從而使學生多形式，多方位的感知教學內容，激發學生的學習興趣，使學生能夠盡快的集中學習精力，融入到教師所設定的學習氛圍和學習情境之中去，使學生具有進一步去探索和挖掘的興趣和欲望。同時，通過向學生展示相關的教學圖片，播放相關的教學視頻，能夠使學生在加深學習印象的同時，有一定的喘息和消化的時間，從而減輕學生的化學課程學習壓力，使學生能夠更加輕松愉悅的進行化學知識點的學習，提升教師的教學質量和學生的學習效率。例如教師在進行化學課程教學時，在講解關于鹽的知識時，可以向學生展示鹽場的圖片，向學生播放與制鹽相關的視頻，使學生能夠對鹽的形成和制作，有一個更加全面的了解，從而使學生能夠更加有效的進入到這一節的學習內容之中，進而提升學生的學習質量。

其次，教師在對學生進行初中化學課程的實驗教學時，可以利用多媒體教學輔助手段，向學生進行相關化學實驗的展示，激發學生化學課程的學習興趣和學習熱情，完善學生的化學課程知識體系，豐富學生的化學課程學習內容。在化學課程教學中，教師在向學生進行化學理論知識的講解和傳授的同時，還應該向學生進行相關化學實驗的演示和操作，帶領學生在化學實驗過程中去驗證相關的化學課程知識，提升學生的化學課程學習水平。但是在現階段的化學課程教學過程中，實驗教學卻是一個十分薄弱的教學環節，沒有得到充分的教師重視，沒有發揮出其應有的教學作用。

造成這種教學現象的原因，一是由于初中化學課程的課堂教學時間十分有限，而初中化學課程的教學內容又比較繁雜，這就導致教師在對學生進行課程教學時容易省略實驗教學的部分，從而使學生能夠有足夠的課堂學習時間，去進行化學理論知識方面的學習和積累。二是在化學課程的教學過程中，由于受到教學環境的限制和制約，有的學校無法為學生提供進行化學實驗的實驗用品和實驗場地等，從而使學生無法參與到化學實驗之中，影響化學實驗教學的教學質量。

除了上述兩個方面的原因之外，實驗教學環節較為薄弱，還因為有些化學實驗具有很大的危險性和操作難度，不適合教師在課堂上向學生進行實驗演示或者是由學生進行親自的實驗操作，從而影響了化學實驗教學的教學質量。針對這種教學現狀，教師在對學生進行化學課程的多媒體教學時，便可以充分的利用多媒體教學帶來的便利，在課堂教學過程中利用多媒體手段，向學生播放相關的實驗視頻等，使學生能夠在一種生動形象的實驗教學氛圍中，更好的進行化學實驗的學習，同時還加強了實驗教學的安全性，節省了化學課程教學時間，使學生在有限的課程教學時間之內，收獲更多的化學知識，豐富學生的化學課程學習內容，激發學生的學習興趣，提升初中化學課程的教學質量。

教師在利用多媒體手段對學生進行化學課程的教學時，一方面應該使多媒體教學手段發揮應有的教學效用，輔助教師進行化學知識的講解和分析；另一方面，教師還應該充分認識到多媒體教學手段存在的一些教學問題，并且及時的加以解決，提升化學多媒體教學的教學質量。例如在多媒體教學過程中，教師應該有效的突出教學重點，防止教學課件做的過于花俏，從而導致喧賓奪主的教學現象出現，使學生將過多的學習注意力放在圖片和視頻上，造成學生學習時間的浪費。另外教師還應該合理把握多媒體教學手段的使用頻率和使用時間，應該根據教學內容的需要進行合理的安排和設計，避免學生形成審美疲勞，影響多媒體教學功能的發揮。

多媒體作為一種較為新型的教學手段，在將其引入初中化學課程的教學過程中時，教師應該從自身的化學課程教學實際出發，對多媒體教學手段進行有效的調整和改進，使其不斷發揮應有的教學輔助作用，提升初中化學課程的教學質量，提升學生的學習效率。