高中到大學過渡中的困擾及對策研究

魏漢英+蘇志雄

摘要：大一新生掛科呈現人數多，比例大的特點。原因很多，主觀原因包括目標、學習方法、適應性、人際關系等四個方面；客觀原因包括學生基礎、學校管理、學生社團等三個方面。而班主任作為大一新生接觸最多的老師，其言行對學生的影響深遠，所以班主任可以通過開好三次重要的班會、構建良好的溝通渠道以及得力的班委來引導學生合理安排好大學生的學習生活，幫助學生順利完成大學學業，并為未來的發展打好基礎。

關鍵詞：教育；大學；班主任；高中

1研究背景

大學生第一學期考試掛科現象比較嚴重，呈現人數多，比例大等特點，尤其是數學、英語、計算機這三門基礎課掛科學生人數明顯偏多；生活費寅吃卯糧，剛上大學，對于生活費完全沒有計劃，開學時出手闊綽，期末時捉襟見肘，同時，校園的各種信貸，鼓勵學生提前消費等。這種學習和生活上出現的困境實際上都是學生上大學后不適應大學的節奏所致。而班主任是學生上大學后應該打交道最多的老師，是學生剛來時候最為信任的老師，其言行對于學生的影響很是深遠。為了能夠幫助學生完成高中到大學順利過渡，將分析問題出現的原因，根據原因與班主任的角色，尋找合適的解決方案。

2問題分析

大一學生出現種種的不適應原因很多，有來自環境的，有來自自身的，也有來自學校的，這些原因可以從大類分為主觀原因和客觀原因。

2.1主觀原因

目標：高中的目標很明確，考大學，高中的老師為了激勵學生，以高考倒計時的階段目標為激勵，學生奮斗到高考結束即可。到了大學，課程多，活動多，自由時間多，學生無法合理安排。學生對于大學的目標很茫然，即便有同學制定了大學目標，但是這個目標定的很大很遠，沒有當下的階段性目標，這使得學生沒有努力的動力，導致學生課業無法有效安排。

學習方法：高中的學習完全是老師帶著學生學，而大學，老師與學生見面的時間就是每周短短的100或200分鐘，課前的預習與課后的復習都靠學生自己把控。高中的課堂是連續的，大學的課堂是零散的。高中的課堂老師講全部的內容，大學的課堂老師只講重點內容，很多的東西需要自學。大一學生倉促之下無法適應這種課堂安排，堆積到期末考試時，突擊復習，而數學、英語、計算機這種基礎課突擊難以應付，導致掛科。

適應性：高中時候的類軍事化管理，學生一切有老師有家長把控，而上了大學，家長管不著，大學老師認為學生已經能夠自立，而不去過多安排作業，不硬性要求預習復習。導致學生一下子適應不了，才出現了這種學習生活的困難。就像幼兒學走路一樣，家長是慢慢放手的，一下子放手，摔跤的可能性自然增加。

人際關系：高中時學生的背景相似性很大，并且沒有什么利益關系，關系處理比較簡單。大學學生之間出現各種競爭，如果是良性互促競爭沒關系，但有時候這種競爭學生看的很重的時候，出現了心理上的不適。影響到了大局的把握，誤了學習。

2.2客觀原因

學生基礎：學生來自五湖四海，學習基礎不同，而我們大學教育又沒法分參差教學，只能取中間水平來決定教學難度。這無疑給本來學習基礎差點的那部分同學帶來了學習難度。

學校監管：大學不同于高中，對學生的監管要松很多，除了上課和自習能夠查缺勤，別的時間無法掌控，需要學生自我安排、自我控制。然而，高中的嚴格作息下，學生一下子全部要自己安排，自主化困難重重，導致學習、生活沒有節奏。

學校社團：大學社團很多，一般大學里的社團可分為技術型、娛樂型、公益型、服務型等，而學生興趣不定，學長們的游說，大一新生應接不暇，盲目加入了很多社團去體驗，導致本來短暫的第一學期參加好多活動，學習沒能抓住。

2.3班主任角色分析

班主任是一個責任大于權利的工作，許多老師都不愿意做班主任。但是班主任這個角色學校應該認真考慮，擇優聘用，因為學生剛人大學，接觸最多的是班主任，班主任的言行就和父母的言行一樣，會深刻影響學生的行為。班主任應該盡量分享積極的經歷，傳遞積極的思想，給學生分享自己學生時代的經驗，供學生借鑒。

班主任擔任的角色比較復雜，像父母，像師長，像朋友。學生第一次離開父母的庇護，生活上需要一個指導，班主任應該扮演下父母的角色。學生學習失去了高中時候的約束，自由過大，使得學生無所適從，班主任應該去引導學生樹立一個合適的目標，讓學生學習得到合理的安排。學生離開了原來的朋友，需要新的友情來填充空白，而同學可能會讓學生有所戒備，所以班主任是作為朋友最佳的人選，班主任試著放下自己的高度，與同學平等交流，用心交流，直到學生找到可以傾訴的大學朋友。

3解決方案及建議

良好的開端是成功的一半，萬事開頭難，所以要想讓大一的學生能夠很好的安排自己的學習生活，能夠順利實現高中到大學的過渡，班主任無疑重任在肩。班主任想要做一個盡責的、輕松的班主任，需要開頭苦點、累點，引導學生轉變思維方式，勤開會，多督促，等學生適應了，慢慢放手，學生的大學生活會過得更好。

3.1開好三次重要的班會

第一次生活班會，確定生活目標，調整為人處世的方法。

明確告訴學生大學有很多的時間，至少二分之一的時間需要自己安排，切莫荒廢；想讓大學過的充實而快樂，需要給自己安排好課余的活動，參加社團、體驗兼職；宿舍是向社會過渡的很好階段，宿舍不像家里，同學不像家人，需要注意自己的言行舉止會影響別人，所以適應好宿舍生活，是給學生適應社會奠定基礎，把宿舍當成家，要注意衛生、注意安全。班級對于學生的成長是一個重要的集體，是培養學生協作能力、培養學生團隊意識的重要環節，所以學生在班級這個集體里，應該有集體榮譽感、有責任、有擔當，為工作以后順利加入工作團隊奠定基礎。

第一次學習班會，確定學習目標，改變學習方法。

明確告訴學生要想拿到畢業證拿到學位證的基本條件，學分、積點分、英語分、素拓分等每一項的最低限額是什么；要想考研，需要做哪些準備工作，基礎課應該認真學，大三復習的時候才會得心應手；根據自己的學校層次，根據自己的基礎水平，選擇適合自己的考研目標，需要跨專業考研的人應該提前去學習相關的專業課。要想能找到一份好工作，要做哪些準備，辦公技能、表達能力、合作能力等方面應該提前鍛煉；轉變學生學習思維方式，明確大學的學習更多的要靠學生自己，老師只起引導作用，學生才是真正的主體。告知學生掛科影響深遠，一旦打擊了學生的自信心，會帶來更多的掛科，甚至影響畢業。

第一次的暢聊班會，明確班主任的管理節奏，接受班主任的帶班節奏。

暢聊班會，平起平坐，亦師亦友。談理想，談過去，談當下，了解學生的想法。知道老師的期盼。了解學生的困難，知道老師的能量。讓學生找到自己的堅實后盾，良好的同學關系。班主任帶學生的節奏是緊一稍緊一稍松一松。要慢慢放手，畢竟是學生自己的人生，路要學生自己走，所以班主任要開好暢聊班會，策劃好，告訴學生班主任會慢慢放手，要學生自己掌握好方向，當然班主任和同學永遠是學生堅實的后盾，不管什么時間、什么地點遇上難解的問題一樣可以找班主任指導。

3.2構建好暢通的溝通渠道

從學生中來，到學生中去。無規矩不成方圓，班級的管理離不開相關的規定，但是規矩如果得不到執行便是紙上談兵。所以班主任在定制各項規則的時候，要征求同學們的意見，爭取規則是絕大多數人參與的，是同學們認可的，這樣方便規則的有效執行。

多聽少說。班主任與學生聊天或者開班會，要做到多聽少說，經常傾聽學生的心聲，抽空多到學生中去，參與他們的活動，適時的鼓勵與褒獎。有厭學的學生或者學習狀態不佳的學生要了解他們的思想，盡早改變思維，進而改變行為。

換位思考。班主任要教會學生換位思考，只有學會這個，學生才能處理好各種矛盾、化解各種誤會，體會老師的本意。班主任自己也要換位思考，為什么學生會有厭學的想法，為什么學生會那么固執，為什么學生想當富豪，站在他們的角度，體會他們的想法，找到根源，解決問題。

3.3組建好班委班子，統一班級管理思想

班委是一線領導，最了解學生的動向。而班主任看到的東西可能只是表象，所以班主任需要班委的通力合作，來達到了解學生的目的，如果有學生特殊情況不好好學習，要是不及時解決，可能帶壞班級的氛圍，所以對于特殊的學生，班主任要特殊的處理，盡可能與家長、學生溝通好，保證學生的身心健康，進而促進學生的學業規劃。統一班級管理思想，讓班委完全領會班主任的帶班步驟和帶班目標，只有學生明白了班主任的目標，才能更好的配合工作。所以班主任的帶班目標要根據學生入學情況，提前制定，階段目標要明確。

4結論

學生大一掛科和生活費寅吃卯糧的現象，分析原因是學生從高中到大學的過渡不順導致，而班主任作為學生最初接觸和接觸最多的老師，對學生的影響深遠，所以班主任如果能開好三次重要的班會，讓學生明白大學不是高中的終點，而是人生新的起點，要合理安排好大學的節奏，輔之以暢通的溝通渠道和優秀的班委班子，隨時了解學生過渡的情況，通過班主任的努力工作，促進高中到大學的順利過渡。