主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)音樂(lè)

葉萍

摘 要： 音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，一是“參與”的著眼點(diǎn)應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生；二是“參與”的意識(shí)應(yīng)貫穿在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，老師引導(dǎo)學(xué)生在基本知識(shí)與技能訓(xùn)練中參與、在唱歌中參與和在欣賞教學(xué)中參與教學(xué)活動(dòng)。總之，參與是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，在音樂(lè)課中本著實(shí)踐性原則，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們通過(guò)主動(dòng)參與，在一次次音樂(lè)的情感體驗(yàn)中，情操得以陶冶，心靈得以?xún)艋烁竦靡酝晟啤?/p>

關(guān)鍵詞： 主動(dòng)性 參與 欣賞教學(xué)

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中是需要學(xué)生有積極參與意識(shí)的，而這在很大程度上來(lái)自教師的引導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，是認(rèn)識(shí)上的飛躍、操作上的進(jìn)步。我認(rèn)為這當(dāng)中有兩點(diǎn)是值得教師注意的，一是“參與”的著眼點(diǎn)應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生；二是“參與”的意識(shí)應(yīng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

一、學(xué)生在基本知識(shí)與技能訓(xùn)練中的參與

如我在進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練時(shí)，采取了從感性入手，即讓學(xué)生聽(tīng)不同的樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)感受判斷出是三拍還是二拍，進(jìn)而探討各種節(jié)拍的特點(diǎn)。這時(shí)大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確說(shuō)出二拍、四拍更適于行進(jìn)；三拍較適于舞蹈，進(jìn)而引發(fā)他們用踏步、行進(jìn)感受二拍子強(qiáng)弱的規(guī)律性交替；請(qǐng)會(huì)跳舞的學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳簡(jiǎn)單的三拍舞步，感受帶墊步的三拍子節(jié)拍特點(diǎn)。

這些看似平常的、幾乎是學(xué)生與生俱來(lái)的律動(dòng)能力，在課堂上只要稍加引導(dǎo)，就可使學(xué)生馬上參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)的目的。

游戲是每個(gè)學(xué)生都愛(ài)參與的環(huán)節(jié)，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你不要拍”的節(jié)奏游戲。通過(guò)事先設(shè)定好一種節(jié)奏型確定為不能拍的節(jié)奏，例如：4/4拍 “ X X X X X X |”，其他節(jié)奏必須在老師拍完后進(jìn)行跟拍，例如：4/4拍 “X X X X X -|”“X.X X X X X X|”“X X X X X|”“X X X X X X X|”等，能跟拍的節(jié)奏和不能跟拍的節(jié)奏交替出現(xiàn)，由學(xué)生聆聽(tīng)判斷，進(jìn)行跟拍。每次拍與不拍的判斷都是對(duì)最初設(shè)定的不能拍的那種節(jié)奏的反復(fù)鞏固和強(qiáng)化。通過(guò)這個(gè)節(jié)奏游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)的興趣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)，把枯燥、單調(diào)的節(jié)奏訓(xùn)練變得生動(dòng)、有趣、易學(xué)。這種游戲中還能把歌曲教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)作為不能跟拍的節(jié)奏型，解決了教學(xué)難點(diǎn)。隨著游戲的深入，還可以加上聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)：用身體的各個(gè)部位拍出節(jié)奏，可以跺腳、拍手、拍肩等，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦等多種感官的參與，既愉悅了身心又掌握了知識(shí)。

二、學(xué)生在唱歌中的參與

學(xué)生在唱民歌時(shí)，可能會(huì)感到唱得不順，此時(shí)我就讓學(xué)生盡可能參與。如在唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》時(shí)，讓學(xué)生課后先畫(huà)一些山、草等作背景，學(xué)生學(xué)會(huì)后在課上加簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿在山上砍柴進(jìn)行表演，并請(qǐng)部分同學(xué)配以鑼鼓伴奏，邊寫(xiě)邊實(shí)踐。這樣學(xué)生的情緒始終沉浸在音樂(lè)的感染之中，不會(huì)乏味。高年級(jí)特別是男同學(xué)將處于變聲期，學(xué)生由于演唱不能自如而興趣不高。這時(shí)我除了讓他們參與演唱的處理意見(jiàn)外，還讓學(xué)生為一些五聲性旋律寫(xiě)固定音型，或?qū)懝?jié)奏伴奏譜，借以通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生產(chǎn)生歌唱的欲望。

三、在欣賞教學(xué)中更應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與

音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育最有力的手段之一，是審美教育的重要組成部分。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)力圖使學(xué)生在生動(dòng)的音樂(lè)形象中得到美的感受和體會(huì)，從而升華情感世界，使他們成為具有高尚審美趣味、良好音樂(lè)素質(zhì)的欣賞者、愛(ài)好者。

在民歌欣賞中，我先讓學(xué)生設(shè)法搜集各民族、各地區(qū)的民歌，然后比比誰(shuí)唱得多，甚至看誰(shuí)能講的方言多（因?yàn)槊窀枧c方言有緊密的聯(lián)系）。在感受勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)不同的勞動(dòng)設(shè)計(jì)出一些節(jié)奏型，讓學(xué)生分小組表演出來(lái)。通過(guò)積極廣泛地參與，學(xué)生表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性，不僅演唱認(rèn)真，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，而且在勞動(dòng)號(hào)子一領(lǐng)眾合的表演中情緒高漲，配合密切，實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。

另外，還可以調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)一齊參與欣賞。可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的起伏、形象不同等，邊聽(tīng)邊畫(huà)曲線(xiàn)與波線(xiàn)并加以描述。如欣賞《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生可以用很小、很大的曲線(xiàn)、波線(xiàn)表現(xiàn)吹奏的士兵及拼死廝殺的場(chǎng)面。在這種聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合的參與中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解就會(huì)深入得多。

總之，參與是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，在音樂(lè)課中本著實(shí)踐性原則，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們通過(guò)主動(dòng)的參與，在一次次音樂(lè)的情感體驗(yàn)中，情操得以陶冶，心靈得以?xún)艋烁竦靡酝晟啤?