美術與各學科融合讓課堂錦上添花

謝耀光

摘 要： 新課改形勢下，學科融合是在承認學科差異的原則上打破學科的邊界，融合其他課程或某一課程的內容，提高教師的教學、理論水平和科研能力，拓寬學生的視野。本文對美術與各學科融合展開分析。

關鍵詞： 美術 學科融合 課堂教學

當前小學階段的美術教學是一門獨立存在的學科，具有獨立、嚴密的內容體系，也有著符合教學規律的線性發展形勢，它在本學科知識教學過程當中，經常沒辦法顧及其他學科的滲透，然而，各學科教學內容交叉融合的現象在教材當中隨處可見。它是在原有學科之間差異的基礎上通過有效融合打破學科與學科之間的邊界，促進它們之間相互滲透、相互交融的教育實踐活動。它是當今各學科發展的趨勢，也是取得創新性成果的有效途徑，是在美術和各學科相對獨立的基礎上，在各學科之間進行適當的調整和合理延伸，促使學科之間形成互補、形成促進，形成系統結構，發揮更為高效的綜合教學的強大功能。

一、融入語文元素，感受詩情畫意

新課標提出“以學科教學融合的方式改革當今的課堂教學，突破教學的重、難點。教學設計不應該僅是單純的美術課，而應在教學內容中綜合語文、數學、信息技術等學科知識”，注重在生動而有趣的美術教學活動當中培養學生具有欣賞美、發現美及創造美的能力。美術學科與語文學科的融合，能在有限的畫面當中誘發學生進行豐富的聯想與想象，讓文字和色彩有機結合，形成和諧的整體。在傳授美術知識的教學過程中，用語言文本架起美術作品和學生進一步理解的橋梁，激勵學生進行體驗、探究和反思，有利于提高學生認識水平，激發學生學習興趣，同時滿足學生的審美需求和陶冶情操。把語文引入美術繪畫課堂教學，可以幫助學生理解抽象的概念，感受豐富的形象。教學中利用文字描寫會收到意想不到的效果。如教學一年級美術課《春天在哪里》，這是個比較抽象的主題。學生在語文課堂中學習了《春天的手》這一課文，文中“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯”，教學時引導學生仔細觀察課文插圖，讓學生感受文中各種精彩畫面，從而對課文句子進一步理解與想象延伸，讓孩子們對春天的景象有了更深刻的認識和回憶，同時知道可以用不同表現形式表達春天的道理，為后面繪畫創作打下堅實的基礎。

二、融入數學元素，凸顯立體思維

在平時教學過程中，我發現很多學生上美術課時積極性極高，并且在學習過程中經常會有讓人意想不到的創新思維，在快樂學習和用心思考過程中，學習能力、觀察能力和動手能力等方面都得到了極大的發展。在數學課堂上，相比之下，學生的學習興致有很大的落差，他們的學習興趣很難激發起來，被動學習占主要地位。對于這種實際情況，在組織教學時，將數學與美術有機地融合，用美術輔助數學教學，讓美術和數學有機地整合，從而提高學生的學習興趣。在數學課堂中，利用數學美的特征，對學生進行美育的滲透，不但可以讓學生加深對數學知識的理解與掌握，同時可以使學生在課堂教學中獲得美的熏陶，激發學生學習數學的興趣和探究欲望，改善思維品質，促進學生創新精神的形成。如在教學《小小設計師》時，由于小學階段數學教學中，學生從低年級的時候就已經開始初步接觸簡單的幾何形體，美術課上學生經常用簡單的幾何形體進行作畫，在教學時把生活中有規律的漂亮圖案以美圖形式用多媒體展現出來，學生感受圖形的結構美和對稱美的特征，從圖案到圖形，認識圖形的變換，懂得從畫面上分析美麗的復雜圖案是可以由一個簡單的圖形經過平移、旋轉或對稱而得到的，獲得一種以簡馭繁的思想，最后運用對稱、平移、旋轉的規律發揮想象，設計出有創意的作品。在這一學習過程中學生產生了美感，引發了積極、主動探索學習的興趣，激發了他們的創作熱情及對生活的熱愛，對于設計有規律的精美圖案也就得心應手了。所以數學課堂中更應適時挖掘、滲透美育教學，從而培養學生的審美能力。

三、融入信息技術，感受視覺沖擊

在美術教學中融入信息技術學科，是引導學生進行美術創作和美術學習的重要手段。因此，美術學科與信息技術相整合的教學模式將是現代美術課堂教學新的發展趨勢，也是當今美術教學的新形式。新課程改革下美術學科教材內容豐富、形式多樣，教師在教學中深深地感受到：“學然后知不足，教然后知困。”新課標強調注重學生的親身經歷，要求讓學生參與到各項活動中，讓他們在探究、設計、制作、體驗等系列教學活動當中發現問題和解決問題，在這一過程中體驗和感受生活的美好，培養學生的創造意識和提高動手實踐能力。融合信息技術進行教學，其容量大、直觀感強、學習效率高。因此，在美術學科教學中引入信息技術，加以整合，極大地方便了教學。當今網絡上有非常多可以下載的軟件、圖片及學習資料，教學過程中可以通過網上的資源共享，更廣泛地積累學習資料，豐富課堂教學內容。信息技術學科中的多媒體軟件，不但可以展現文字和圖形、圖像，同時能呈現出精彩的音頻、動畫、視頻甚至三維景象。如教學《汽車總動員》這一課時，我通過精美的課件制作——趣味橫生的汽車組合、令人遐想連篇的汽車主要部件特寫、變幻莫測的汽車變變變、生動而有趣的未來汽車遐想，以及利用各種材料、多種形式表現的精美絕倫的汽車作品圖片欣賞等，從課的開始就深深地吸引孩子們的目光，他們都體現出對本課題的極大興趣，再以強大的多媒體視覺沖擊，進一步拉近學生與生活中事物的距離，讓學生不由自主地在信息技術的展示與欣賞中去觀察、分析、體會和感知。既為后面的創作打下了堅實的基礎，又開闊了學生的生活視野，增強了他們對汽車從多種角度觀察的學習意識，更能激發學生學習美術的興趣。

當然，美術與各學科之間的整合并不是搞大雜燴，而是各學科之間的相互依存和相互溝通及相互融合，它始終應該以美術教學為主要根基，更為廣泛地吸收其他學科有益成分的教學開辟屬于自己本身的教學新道路，只有如此，美術學科教學的路子才會越走越遠。