新教師對教學時間的精心預設與有效調控

翁益莉

如今新教師多數都接受過完整的師范類教育，教育理論素養較高，學科知識體系相對完備，但是在課堂教學過程中存在許多亟待解決的問題，課堂教學時間管理就是其中之一。學生在課堂中的學習行為、學業成就與課堂中的時間因素有著密切的關系。

一、完善教學設計，精心預設課堂教學時間

1.深入分析學情，合理安排課堂教學內容。

教師、學生和教材是教學活動離不開的三個基本要素，“備學生”和“備教材”無疑是新教師管理好課堂教學時間的前提。“備學生”就是對學生的學情進行深入分析，包括對學生的年齡和認知特點、知識技能掌握情況及班級的班風和學風進行分析。首先，新教師要清楚所教學生的年齡和認知特點，這樣才能選取合適的教學方法激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，進而提高學生的學習積極性，保證高效的課堂教學節奏。其次，新教師必須了解學生已經掌握的知識技能水平和已有的知識儲備，這樣教學內容的講解才能詳略得當，設置的問題才會比較恰當，才能預設好學生的回答，準備好自己的理答。在上課的時候，學生的回答在意料之中了，自己上課就不會慌亂，可以避免教學時間的浪費。最后，新教師要了解自己所教班級的班風和學風的特點，選擇和班級特點相適合的教學模式，這樣對上課時可能出現的情況做到心中有數，也就可以及時、從容地處理課堂上出現的情況以節省課堂時間。

2.精心預設教學活動時間，合理選取教學方法。

教學活動的設計和教學方法的選擇，都應該圍繞教學目標，促進學生發展。所以在安排教學活動的時候，新教師必須在課前對活動內容、活動步驟和討論環節進行預見性的安排，保證設計的教學活動使每個學生都有效參與進來，使學生在動手、動腦和動嘴的同時有所收獲。要盡量避免在課堂上隨意增加教學活動，因為新教師畢竟能力有限，在課堂上隨意增加的教學活動可能會沒有價值，而且活動過程沒有事先進行安排設計，很可能出現難以掌控課堂的局面，反而會浪費寶貴的課堂教學時間。而在選擇教學方法的時候，要根據知識的性質和學生的實際情況決定。

二、提高專業技能，有效調控課堂教學時間

1.提高語言表達能力，節省講解時間。

如今課堂教學中廣泛使用講授法，教師主要通過語言直接向學生系統連貫地傳授知識，而新教師在講解的速度和節奏方面或多或少存在一些問題。因此，為了調控課堂教學時間，促進有效教學，提高新教師的語言表達和講解能力顯得尤為重要。首先，在備課的時候，新教師先要將整個教學過程在自己的頭腦里過一遍，對整節課的流程有個大體印象，進而組織好課堂語言，特別是想好教學環節與環節之間的過渡語，以及一些課堂的評價語。這樣在組織課堂語言上就不會花費太多的時間，整堂課給人的感覺會比較有條理。其次，在上課時要注意使用學科語言，講述要清晰明白、通俗易懂。盡量避免重復用語及口頭禪的多次出現，語言重復啰唆會讓學生聽得疲勞，既浪費課堂教學時間，又降低課堂教學效率。最后，在教學過程中，由于長時間的注意力高度集中，學生容易感到疲勞，新教師應該有效使用嗓音，注意調整音調和音量，或者使用幽默詼諧的語言再次吸引學生的注意力，讓學生重新投入教學。

2.提高解決課堂問題的能力，把握教學時機。

新教師的課堂遠沒有名師的課堂來得精彩，課堂教學內容吸引不了學生的時候，學生容易開小差，課堂問題行為隨之產生。課堂問題行為通常不可預見，只能靠教師靈活機動地處理，因此掌握一些處理課堂問題行為的技巧對于新教師來說是必不可少的。第一，可以用眼神注視、提問或者走到學生旁邊輕叩桌子等方式警示開小差的學生，既可以保證其他學生的學習時間，又可以讓開小差的學生改正自己的問題行為。第二，當班級有多數學生在干擾課堂教學的時候，可以用語言提醒，如“請大家不要講話，安心聽講”，甚至可以簡單而堅決地處理一兩個使課堂教學無法進行下去的學生，起到殺雞儆猴的作用，但不要傷及學生的自尊心。

三、優化教學策略，有效調控學生學習時間

1.根據學生注意力變化規律，有效分配學習時間。

一節課開始的五分鐘內，學生的思維要從休息或者其他思維狀態逐漸轉移過來。五分鐘后，學生的學習狀態在教師的激勵下漸入佳境。二十分鐘以后，由于大腦皮層的疲勞，思維活動的水平逐漸降低，學習狀態漸漸變差。為此，教學時間的分配應與學生這種注意力變化規律相協調。首先，新教師在上課一開始就要想辦法創設能夠吸引學生注意力的教學情境，激發學生學習的興趣，一個好的教學導入能夠為整堂課的教學效果打下基礎。其次，盡量把本節課的新授內容安排在學生思維最佳的時間段內進行，也就是要在上課后的5分鐘～20分鐘里，基本完成本節課的新知識教授。最后，充分利用課結束前的幾分鐘時間，總結這節課的學習內容，強調教學重難點，鞏固教學效果。如果有必要的話可以設置問題、留下懸念，為下節課學習打好基礎，使課堂教學功能得到時空的延伸。

2.提高學生專注率，增加學生的學術學習時間。

“專注率是伯利納在分配時間和專注時間基礎上提出的概念，即分配時間內學生專注于某項教學活動時間所占的百分比。提高學生的專注率意在增加專注時間，使其盡量接近于分配時間”。這就要求新教師為學生營造好的學習氛圍，以免學生上課分心。教學不是單純地傳授，而是交互的、動態的，只有通過學生對教學內容的反應，教師才能修改教學設計、調整教學活動。為此，新教師要促進學生參與課堂，抓住可教時機及時施教。此外，在提高學生專注率的基礎上，還要增加學生的學習時間，這就要求學生高水平地掌握學習內容及保證學習的高成功率。這就要求新教師關注學生，根據學生的反應，調整課堂密度、課堂速度、課堂難度、重點度、強度和激情度。新教師要保持一種輕快的教學節奏，吸引學生始終參與課堂學習，增加學術學習時間，通過課堂教學時間的充分利用提高課堂教學效率。

總之，新教師要提高課堂教學效率，必須利用好課堂教學時間，在完善教學設計、提高專業技能及優化教學策略上下工夫，通過提高自身的能力，優化課堂教學，提高教學效率。