案例教學法在高職會計教學中的應用

李偉霞

摘 要： 案例教學法是以學生為主體，以培養學生自主學習能力、實踐能力、分析和解決問題能力為基本目的的一種教學方法。本文介紹了案例教學法的特點及其在高職會計教育中應用的可行性，并重點闡述了案例教學法的具體組織實施和應注意的問題，便于這一教學方法更好地為會計教學服務。

關鍵詞： 案例教學法 高職 會計教學

會計案例教學法就是在學生掌握了一定的會計與理財理論知識的基礎之上，通過剖析會計案例，讓學生把所學理論知識運用于會計與理財實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實踐問題能力的一種教學方法。會計學是一門具有較強應用性的管理類學科，教師正確、有效地組織案例教學，能夠將學生引入特定的真實情境中，通過師生、學生之間的互動，發揮學生潛能，提高學生專業素質，調動學生學習的參與性和主動性。案例分析法在高職院校會計專業教學中的應用，使會計專業教學質量得到有效提高，在提高高職院校會計專業的就業率方面發揮重要作用。

一、案例教學法概述

最早提出“案例教學法”一詞的是古希臘哲學家蘇格拉底，原本是指討論問題的方式。案例教學法是在課堂上教師將與理論知識相關聯的實際問題引入教學中，通過教師與同學之間的互動討論，使理論知識與實際解決問題相結合，培養學生獨立思考能力和分析判斷能力，有利于會計基礎知識的掌握，同時調動學生學習的積極性，提高學習效率。在傳統教學中，為更明確地闡述相關理論知識使學生更容易理解，教師往往會在課堂上進行舉例，舉例的內容比較簡單、易懂，具有一定的針對性，目的在于讓學生在頭腦中形成對理論知識的認識，但這種舉例教學法只是基礎性的，往往對學生學習起不到實質的作用。案例分析法所采用的案例內容具有綜合性和實質意義，是對學生綜合能力的考查。案例中的實際問題更切合實際，將學生帶入相關情境。學生會針對這一案例對該記賬憑證中涉及的會計科目的知識及記賬憑證的填寫要求進行回顧，形成一定的思維模式，建立知識網絡，利用所學知識解決實際問題，培養學生對知識的靈活運用能力。

二、案例教學法在高職會計教學中的具體應用

1.課前對案例進行認真分析

組織高職院校案例教學，教師應該把案例材料提前提供給學生，學生根據教師的安排復習相關理論知識，認真閱讀案例查閱相關書籍，并針對案例中的思考題進行分析提出對策并寫出討論提綱。對于高職院校而言，一方面，應大膽主動地表達自己對問題的見解，鍛煉自己的口頭表達能力和應變能力，另一方面，應鍛煉自己的團隊組織能力，增強合作意識，在充分表達自己觀點后，善于聽取別人的見解，汲取他人的新觀點。例如，在對會計基礎中的賬務處理進行講解前，教師要多選取幾個賬務處理案例進行備課分析，賬務處理涉及的會計科目中，成本及負債類的比較多，也是實際經濟活動中參與最多的兩個會計科目，對企業的成本核算起重要作用，教師要在課堂上重點對該部分內容進行標記，反復強調，重點講解，加強學生對該部分知識的重點掌握。通過對案例的備課，將知識的重點進行提煉、劃分，有利于提高課堂學習效率。

2.課堂上引導學生討論案例。

會計的案例教學法模式是一種充分調動學生積極性和主動性的教學模式，因此對高職院校階段的會計案例教學來說，課堂上要求師生間更多地互動，要求學生多角度分析案例，出現多種觀點和看法。以如下案例探討為例：“某單位購入A材料48000元，貨款以銀行存款支付40000元，其余8000元未支付，暫欠，該單位某會計人員對該筆業務編制了一張轉賬憑證，但在期末進行余額結算時，發現借貸不平，請對此進行分析?！痹摪咐菍τ涃~憑證填寫原則進行考察，教師可將該案例考察的知識點透露給學生，讓學生對該筆業務的記賬存在的問題進行討論分析，該案例涉及的會計科目有成本中的銀行存款、原材料及負債中的應付賬款，考察記賬憑證的填寫原則，通過學生之間的研究討論，各自意見的整合，最終得出結論：該筆業務還應編制一張付款憑證，才能滿足借貸平衡。在討論中，教師不應直接表露自己的觀點，以免對學生產生暗示效果。對學生的錯誤之處不應立即糾正，而應通過有針對性地提問使學生自我糾正。也可以引導學生互相提問，這樣能更有效地挖掘學生的思維潛力，以加強學生對實際案例的理解和掌握，培養學生的判斷能力和處理復雜經濟業務的能力。

3.課后對教學效果進行總結。

對于高職院校會計專業學生來說，會計的學習處于剛剛入門階段，掌握的知識還不夠全面，而案例中的內容偏于實際，具有綜合性，因此，在案例分析上存在一定難度，難免對案例中的內容存在疑點，這就要求教師在課后進行案例教學總結，將案例中學生疏漏的知識點進行記錄，對學生對該案例的疑點進行歸類總結，并在下堂課開始前進行答疑，對知識進行查缺補漏。通過對教學效果的總結，分析教學中存在的不足，以便進行改善。

綜上所述，案例教學法有利于學生掌握科學的思維方式和養成自學的習慣，有利于理論聯系實際和培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，案例教學必將成為高職院校會計教學的主要方法，必將為社會培養出更優秀更能適應現代企業需要的人才。當然，案例教學并不是培養人才的唯一有效的教學法，應該與其他教學方法相互補充，共同提高會計教學質量和效率。

參考文獻：

[1]許蔚君.案例教學法在高職會計教學中的應用[J].會計之友，2010（1）：107-108.

[2]許璟旻.“案例教學法”在高職會計教學中的應用[J].吉林廣播電視大學學報，2015（4）：47-48.