如何提高小學英語教學的有效性

田玲蕓

1.游戲導入新課。游戲是學生最喜愛的學習形式之一，因為學生愛玩、好動、好奇心強。教師應設計多種多樣的游戲，以激發學生的學習熱情，可以是Bingo，猜謎、接力采訪、比賽、速認、速記等。游戲的趣味性能極大地激發學生的學習熱情，使他們積極主動地參與游戲中，主動開口說英語，復習相關語言點。例如：T：Hello， boy sand girls. Lets play a game， OK？Ss：OK！T：Now， please guess， whats in my hand？S1：Is it an apple？T：No，it isnt...這種引入新課的方法復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，抓住學生好奇，急于想知道教師手里的東西究竟是什么的心理，從而促使其動腦、動口。

2.多種方式培養好奇心，提高師生互動頻率。在教學過程中，教師要結合小學生年齡小、好奇心重的特點，激發他們強烈的求知欲，促使他們自己探究問題，在學習活動中產生愉快的情緒體驗。如：我在講”節日”時，先向學生介紹該節日的特點，人們所進行的活動，最后是節日所在時間。隨著一個一個信息的傳遞，越來越多的學生猜出TeachersDay，ChildrensDay。學生體會到了成功的喜悅，師生互動頻繁，教學效果較好。教師還應巧妙地運用現代信息技術，激發學生學習的興趣，滿足他們的好奇心，優化課堂教學，提高課堂教學的有效性。運用計算機等多媒體，將光、形、聲、色同時作用于學生的感覺系統，可以在課堂上創設和現實生活相仿的情境，形象逼真、生動有趣，激發學生的興趣，因而學生極易進入交際角色，使緊張的學習過程變得輕松愉快。

3.教學方法多樣化。（1）游戲中學，在游戲中學有所得。在教學中，教師可利用大量的色彩鮮明的畫面、可愛的小動物和兒童喜愛的卡通人物形象等，設置趣味性游戲。在游戲活動中，不僅激活了他們的思維，而且激發了他們表達的欲望，使得他們在學中玩、玩中學。（2）歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。教師可根據小學生活潑好動、愛唱愛跳這一特點，編寫與學習內容相符的歌謠或chant等，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語知識與技能，把英語學習變得生動、活潑而有實效。（3）畫中樂，在涂﹑畫中體會學習的樂趣。小學生思維活躍、想象力豐富，教師在教學中不僅僅要鍛煉學生的“動嘴說”，還要讓學生“動手畫”。如在學時間的表達時，設計一個鐘的模型，邊撥動時針和分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生找來一些家庭生活照片制成課件。學生在涂畫中發展了智力，培養了創新能力，提高了綜合素質。

4.激發學生的學習興趣。當前小學英語教學中存在的最大問題就是學生的學習興趣不高，學生對英語的學習沒有激情和熱情。針對這一情況，教師一定要重視學生英語學習興趣的培養和激發，并且注重在教學過程中時不時地插入一些趣味化的內容，讓學生在課堂學習中能夠保持熱情。例如：在對“英文二十六個字母”進行學習的過程中，我首先播放“英文字母歌曲”，這一字母歌曲憑借其自身的歡快的旋律和朗朗上口的內容吸引學生。借助“英文字母歌曲”的播放，首先抓住學生的興趣點，吸引學生，這樣的方式可以很好地在教學的開始就激發學生的興趣。然后在講完第一遍的英文字母后，再通過英文字母歌曲的播放，讓學生跟隨著音樂的節奏來朗誦、歌唱英文字母。這樣的方式不僅可以鍛煉學生的英語朗誦能力，還可以很好地保持學生的英語學習興趣和對英文朗誦、說的興趣。

5.結合現代教學手段，讓課堂精彩紛呈。在現代教學中運用最多的就是多媒體。多媒體教學呈現的教學關系是：教師作為主導，以學生為主體。隨著科技的進一步發展，課程改革一步步深化，多媒體教學越來越普遍。教和學都要適合學生的認知興趣，同時教要順應學科知識特點，這樣才能達到更好的英語教學效果。教師可以在教學中融入一些多元色彩，如：把相關的一些課件做成PPT，把課文的動畫做成FLASH。在課堂上，還可以做一些與課文相關的小游戲和競賽，這樣學生的積極性就被調動起來。這樣形式多樣和生動活潑的課堂，學生會更樂于接受。

6.開展課外活動，保持興趣。教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，通過活動可以讓學生把所學的知識運用于實際，使學生認識自我，獲得不同程度的成就感，增強其自信心，提高學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。我有意在我們班多設一個英語角，英語角中的內容經常進行更換，有時是不同國家的culture，有時是western popular music中經典歌曲的歌詞，有時是英文名人名言。通過英語角的活動，讓學生在活動中互幫互助，互相感染，進而共同提高，長久保持學習英語的興趣。

7.提高課堂提問的有效性。教師的有效提問能激發學生的學習興趣，啟發學生積極思維，調節課堂氣氛，促進師生、生生之間的互動。從學生的回答中，教師還能及時了解學生的學習情況，及時調整教學，增強課堂教學的實效性。教師應精心設計問題，把握問題的難度、數量和問題之間的邏輯順序，選擇最佳的提問方式，積極營造愉悅的問答氛圍，用恰當的反饋促進學生積極思考和回答問題。

8.質疑問難，激發創新精神。亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始。”古人云“學貴有疑”、“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。教師要培養學生的勇氣，激發學生“打破砂鍋問到底”“雞蛋里挑骨頭”的好奇心，激發學生的創新精神，促使學生由被動聽課變成主動探求，在探求的過程中產生創新的欲望。例如：在學習“have”和“has”時，我說：“I have a book.You have a book.He has a book.”學生聽出說法的不同，問題就產生了：“have，has的用法有什么不同？到底怎么用？”反復聽取我的范句后，學生疑問就解除了：have和has的用法要依據人稱的不同。鼓勵學生敢于和善于提問題，不人云亦云，能突破常規。教師對學生智慧的“火花”與“靈感”及時給予肯定，調動學生學習的積極性，挖掘學生潛能，激發學生的創新精神，無疑是造就富有個性和具有創新能力人才的一個重要環節。