“教、研”相長：高中英語教學中教學與科研的共生與互動

徐俊

摘 要： 教師作為教者，教學工作自然重要，但是教師自身的發展不斷激勵教師進行教科研，很多人將這兩者生生割裂，徒增無數煩惱。教學與科研并不是沒有切合點，如果找到兩者之間的最佳結合點，形成良性互動，教學相長不是問題。

關鍵詞： 高中英語 英語教學 科研

高中教師大多肩負著繁重的教育教學工作，這就導致教師們普遍認為教學與科研可能在時間上存在沖突，從而成為很多教師不愿意進行教科研的最常見的一種說辭。但從內容上來說，或者從本質上來說，教學與科研是相互促進、相輔形成的。

一、科研是高質量教學的保證

教學要上檔次，確實要有科研為依托。本身有科研背景的教師，有著一定的理論基礎，有著自己獨特的思維。一個從不做科研的教師，那么教學工作一般也是做不好的，因為科研是高質量教學的保證。

1.科研為教學內容提供知識源泉。教師要教好學生，必須有雄厚扎實的知識基礎，科研的積累能提供這種知識基礎。要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水，哪來一桶水呢？必須靠科學研究。很多科研的積累，沉淀在腦瓜里面，然后慢慢傾注到課堂里。研究做得不好的人，不一定教學好。但是要真正教學好，一定要有研究，怎么才能教學好，看科研。教師一定得有自己創新的理念，這樣才有出彩的可能?？蒲心茏尳處熈私庵R發展與創新的動態，科研是教學“可持續發展的一個機制”。因為沒有搞科研的人，不知道前沿所在，不知道前沿，就不知道教學內容哪些落后？哪些是重點？哪些是新東西？以前不重要的東西可能變得重要了，以前需要的東西可能變得不需要，那么教師就得在課堂上體現出來。所以有科研背景的教師，才能了解學科前沿，才能使自己的教學內容不斷更新。

2.科研使教師更深刻地理解教學內容。做過科研的老師對自己的學科理解得特別深，懂得科研的過程和思維的方法，了解知識的來龍去脈，因而能深入淺出地教學。教師在科研中體會思維方法，碰到問題怎么思考、怎么研究，怎么把問題解決，這種思維方法自然會滲透在教師的教學中，在教學中潛移默化地體現出來，對學生有很大的影響。所以教師如果自己不做科研，就無法揭示科研的思維方法，理解科研，應用科研。

二、教學促進科學研究

教學為科研提供厚實的基礎，支持研究的內容，教學可以促進科學研究。

1.教學提供科研的寬厚基礎。承擔教學，從某種意義上來說，給自己設了一個門檻、設了一個動力站，教師必須逼著自己學知識。這些知識可能是非?；A的，或者說看起來與自己的科研關系不大，但可以使教師對這種基礎概念的理解不斷地加深，使教師對基礎知識的理解更系統，從而站到一定的高度理解很多問題。教書是一個天然的壓力，也因此使人更新很多東西。如果總在研究領域，有些教師可能是個專家，但在整個學科領域或其他方面，實際上在慢慢萎縮，漸漸退化。教學使人的視野變得更開闊，為科研提供較厚實的基礎。

2.教學引發科研的靈感。教師在教學過程中尤其是在與學生的互動過程中，往往會產生一些科研的靈感，這些靈感有的來自于學生的提問，可能學生提的問題是一些比較粗的問題或者是一些鉆牛角尖的問題，但是仔細想一想的話，真的可能是很好的科研問題。有的靈感則來自于教師在教學過程中的感悟，上完一節課后，教師會整理自己的研究思想，教學就會逼著教師系統地、完整地把自己的研究梳理一下，包括把過去的知識和現在新考慮的問題結合起來思考。

三、教研相長

教師們認為，科研和教學之間相互促進的作用，比矛盾要大得多。一方面，很多研究課題是在教學中產生的，學生所提出的一些問題，可以引發教師的思考和研究；而教師把第一線研究的、很前沿的問題初等化，實際上這里面有很多促使教師改進的地方。另一方面，科研會促使教師、吸引教師、刺激教師思考很多教學方面的問題，可以拓寬和更新教學內容，所以說科研與教學設計融為一體的，一流學科等于一流學校加一流科研，教師必須在學科這個平臺上把教學、科研互補起來，首先就是教學內容的擴展，教學內容的擴展需要科學研究的支持，而新的教學內容又靠科學研究在教學領域的拓展。簡而言之，教學與科研可以相互促進、教研相長。

四、結語

教研和教育教學這一本職工作并不一定是相矛盾的，如果得到合理的安排，很多的教研成果可以從教育教學工作中得出，進而教科研的成果也可以在教育教學的過程中得到驗證或者推廣。只要平時不抵觸，爭做有心人，教學和科研就可以相互促進，最終實現教研相長。

參考文獻：

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