淺談圖標在幼兒教育中的的應(yīng)用

張麗莉

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0263-02

“圖標”在幼兒教育中是相當實用的工具，它可以利用有聲、具體、形象、的方式將抽象的語言變?yōu)橹庇^的圖形，引導(dǎo)幼兒在聽、說的基礎(chǔ)上加入視覺的認知功能來“讀”語言，幫助幼兒去理解、感受、記憶和創(chuàng)造。在幼兒教學過程中，老師應(yīng)該加強圖標教學的運用，幫助幼兒記憶、學習，促進幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒學習的積極性、活動的效率性，及思維能力和綜合素質(zhì)的延展性。

1 圖標的應(yīng)用價值

幼兒都有活潑好動、好奇心強的特點，而當前的幼兒園教育對孩子來說既枯燥又不利于身心健康發(fā)展，如果用簡單的圖標進行教學，并且制作精美、溫馨并張貼在區(qū)域環(huán)境中，幼兒容易看懂并喜歡、愛上里邊的內(nèi)容，他們自然地就會去過度、遵守里面的規(guī)則。對于新知識，通過圖標的幫助，幼兒開始從認識到理解再到思考和內(nèi)化，促進了幼兒的全面發(fā)展。

2 圖標應(yīng)用的注意事項

2.1 圖標表達的意思要明確

圖標的作用是用來提醒幼兒按照圖上的指示進行活動的，所以在投放圖標時，教師要注意讓幼兒明白圖標的內(nèi)容，使意思簡潔明了，構(gòu)圖以幼兒的直接經(jīng)驗為主，圖示要具體形象，使幼兒能夠看懂。

2.2 圖標要和幼兒的視覺平行

由于小班幼兒活潑好動、好奇心強，他們需要生活在在溫馨的環(huán)境中，這樣才能使他們的身心得到有益的發(fā)展，因此在使用圖標時，顏色作宜使用暖色調(diào)，通過引幼兒的無意注意，慢慢提升幼兒的有意注意。

2.3 圖標可以由幼兒自己制定

幼兒是學習的主體，也是這個環(huán)境的主人，在幼兒教學中，要讓他們自己幼兒參與到游戲規(guī)則的制定，才能更好的調(diào)動他們活動的積極性，從深層次加強他們對這些圖標的理解能力，加深對此的記憶。

2.4 從實際出發(fā)，圖標要注意靈活性

在現(xiàn)代幼兒教育中，圖標可以算作是一項隱形的教育，因此教師需要注意教育內(nèi)容的靈活，利用圖標滲透主題，表達中心思想，再結(jié)合主題教育，讓幼兒在潛移默化中得到教育。

3 圖標應(yīng)用時應(yīng)注意的方面

3.1 根據(jù)幼兒年齡特點應(yīng)用圖標

幼兒的思維帶有明顯的直覺行動性，他們對社會的認知處于初級階段，對知識的概括能力低，很難集中注意力，幼兒的無意注意容易隨興趣轉(zhuǎn)移，而圖標能夠較容易的激發(fā)幼兒的興趣，進一步提高幼兒的有意記憶。

首先，圖標的類型要因幼兒的年齡而改變。幼兒年齡增長后，使用的圖標要逐漸向抽象化發(fā)展。

其次，圖標出現(xiàn)的時間要根據(jù)幼兒的年齡變化。小班幼兒的圖標一般出現(xiàn)在學習之前；中班、大班幼兒的圖標可以出現(xiàn)在學習過程中，亦可以出現(xiàn)在學習之后，起到加強記憶的作用。

最后，圖標操作方法隨著幼兒的年齡變化。小班幼兒教學過程中，教師要將表情、手勢等融入圖標中，更好的調(diào)動他們的學習興趣；中班、大班幼兒則需要讓他們自主理解圖標，進行適當?shù)莫毩W習。

3.2 根據(jù)幼兒的認知規(guī)律應(yīng)用圖標

幼兒的學習極為關(guān)鍵，而了解幼兒的認知特點及認知規(guī)律更是重中之重，正確的引導(dǎo)是孩子成才的關(guān)鍵。與成人一樣，幼兒的認知規(guī)律也是從感性認識開始，有了感性的認識，通過一定的實踐，再由抽象思維上升到理論，最后全面的認識和理解事物的本質(zhì)。

4 圖標的具體應(yīng)用

4.1 借助圖標，細化常規(guī)

在日常生活中，成人充當著領(lǐng)導(dǎo)者、控制者的角色，每天會不停的對幼兒說：不準這樣、不準那樣、這樣不對、那樣不行，美名其曰是為了幼兒的安全，實際上也算是“我說你做”的模式。如果能借助圖標，就能很好地細化常規(guī)管理，讓幼兒自覺自愿、愉悅快樂地接受相關(guān)的常規(guī)要求。如：培養(yǎng)幼兒排隊接水時，在茶杯箱前的地上貼上小腳印圖標，避免少數(shù)幼兒不排隊，擠著往前跑的現(xiàn)象，幼兒排隊的習慣也就自然養(yǎng)成了。同樣的，在洗手間、滑梯前等等都可以使用此法，在潛移默化中約束幼兒，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。

4.2 運用圖標，強調(diào)規(guī)則

在幼兒教學過程中，教師在組織幼兒進行各項游戲之前，會先向他們交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)他們遵守這些規(guī)則。但在活動進行過程中，幼兒經(jīng)常會忘記這些制定的規(guī)則，在玩得興起時，幼兒更是無暇顧及。但如果有圖標在旁邊提醒，幼兒遵守規(guī)則的效果就完全不一樣了。

為了隨時提醒幼兒控制自己的行為，學會自律，教師可以把幼兒每天活動各環(huán)節(jié)中必須遵守的規(guī)則以圖標的形式展示在幼兒目之所及的范圍內(nèi)。如：在洗手間，貼上正確的洗手的步驟圖，明確的告知幼兒應(yīng)該怎樣洗手，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣；在走廊上，貼上危險警示的圖標，讓幼兒明白橫沖直撞、爬欄桿的潛在危險，培養(yǎng)幼兒的安全意識；在飯廳貼上干凈就餐的圖標，養(yǎng)成幼兒良好的就餐習慣。

4.3 利用圖標，學會自控

幼兒年齡小，愛蹦蹦跳跳，不容易安靜下來，自控力弱，極易受外界干擾，容易忘記一些規(guī)則。特別是在戶外體育游戲活動中，通過圖標既幫助幼兒記住規(guī)則，不僅能培養(yǎng)幼兒的自控力，而且能極大的降低危險的發(fā)生。首先要利用圖標，教幼兒學會等待。在面對感興趣的活動時，幼兒大多不愿排隊，不會等待，即使教師從旁警告，幼兒還是會忘記，經(jīng)常會出現(xiàn)插隊或擁堵的現(xiàn)象，利用相應(yīng)的圖標，可以大面積、長期的提醒幼兒要有序地排隊、等待，逐步提高他的控制力。其次，利用圖標可以讓幼兒學會輪流玩耍。進行戶外游戲時，可能會有少數(shù)材料數(shù)量不足，不能保證每個幼兒都能正常玩耍，因此需要幼兒輪流玩耍。

4.4 運用圖標幫幼兒進行藝術(shù)學習

運用圖標可以解決詩詞、歌曲內(nèi)容豐富凝練的特點，使信息從抽象到形象，更生動化、生活化，易于幼兒識記。在幼兒的發(fā)展過程中，模仿是極其重要的環(huán)節(jié)，圖標能夠協(xié)助孩子們解決詩詞、歌曲等編造過程中存在的困難。給每一個孩子充足的模仿的機會。圖標的應(yīng)用直觀的提供了線索，有利于他們創(chuàng)造出簡單的一書作品，記錄了孩子的創(chuàng)作，激發(fā)他們的興趣，促進他們更有效的學習，享受滿足感和快樂。

對于幼兒教育來說，死板的言說語教是行不通的，需要根據(jù)幼兒的年齡需要和認知程度因材施教，通過圖標將豐富多彩的世界直觀的展現(xiàn)給他們看，讓他們在游戲過程中學會規(guī)則，遵守規(guī)則，不僅教育了幼兒，也解放了教師。

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