帶領幼兒在科學探索中前進

陳瑾

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0227-01

所謂在科學活動中培養幼兒的探索能力，即通過幼兒的觀察、實踐、討論等環節，讓幼兒自主進行探索活動，從而培養和發展幼兒的探索能力。我們針對主題設計了一些幼兒感興趣又容易操作、探索的活動，經過半個學期的嘗試、實驗，許多幼兒都對科學活動產生濃厚的興趣，動手能力也慢慢得到了提高。

1 激發幼兒探索的欲望

小時候的瓦特對水燒開后水壺發出鳴叫好奇，這直接促使他后來發明了蒸汽機。古今中外，許多科學家的偉大成就往往與其少年時代的好奇心密不可分。好奇心是學習的內在動機之一，更是幼兒求知、探索、創新的原動力，奇特的東西都會引起幼兒的興趣，他們就會去觀察、去探索。當老師面對幼兒的提問時，老師要耐心傾聽，盡量用生動有趣、通俗易懂的語言給予回答，亦可有意識地創設條件讓他們去自行尋找答案。

如：在《會跳舞的紙娃娃》這節活動中，教師先是用了一根吸管和一個紙娃娃變了一個神奇的魔術，用事先摩擦好的吸管，靠近紙娃娃，讓它跳舞。在教師完成這個魔術時，幼兒都發出了驚嘆聲，有的幼兒就提出了問題，“老師，這個紙娃娃是怎么跳起舞的呢？”“它為什么會跳起舞啊？”等問題。通過魔術使孩子們產生了好奇心，從而激發了幼兒探索的欲望。所以當教師問幼兒想不想試一試的時候，所有的幼兒都會大聲說“想”。從第一次嘗試當第二次的嘗試，讓幼兒更感興趣，從開始的失敗是因為少了魔力到后來的探索成功是因為從布上找到了使紙娃娃跳舞的魔力——摩擦。

從活動中，幼兒從開始的好奇心到成功的喜悅，他們主動探索、思考、解決問題，幼兒學到了知識，同時促進了幼兒探索能力的發展。

2 滿足幼兒探索的需要

幼兒的生活包括幼兒的家庭生活、幼兒園生活和社會生活，而多個生活領域之間是相互關聯、相互促進的，構成了一個有機的整體。況且，小班幼兒的生活經驗較少，動手能力較弱，手眼不能協調一致，注意力差，持久性差。那么我們活動內容的選擇上必需要考慮到小班幼兒的這個特點，選擇適合、便于他們能夠操作成功的活動來進行。

例如：在我們班級里的科技區中的動手操作中的《跳舞的小人》，我們提供好已經能夠站立的小人，幼兒只需要把雙面膠撕掉粘貼上硬幣、鐵釘之類的物品，玩具就做好了。幼兒一下子就體驗了成功的樂趣。在活動中，幼兒有兩次的探索的機會，第一次，是讓幼兒把積木、一毛錢的硬幣、塑料的雪花片分別放在小人的腳底，探索出哪個能使小人動力來的。小朋友很快發現硬幣等式小人動起來，并且還會跳舞。第二次，提供鐵釘、回形針等鐵制物品，讓幼兒探索出，只有鐵的東西才能被磁鐵吸住。我們老師要提供適合幼兒需要的材料。通過這些材料的層次遞進，讓幼兒逐步了解此次活動要掌握的科學原理以及操作要點。《玩皮球》這個活動中只要提供每個小朋友一個皮球就行了，通過游戲的方式就能夠讓幼兒從中了解到皮球中的奧秘了。又如：《會打結的水》幼兒只需用牙簽在紙杯底部扎幾個小洞，就可以進行做實驗了等等。由于制訂了這些易于操作的活動內容，孩子們愿意積極地去嘗試，樂意于嘗試，同時在嘗試的過程中也潛意識地了解到了一些簡單的科學現象。

3 教給幼兒探索的方法

3.1 利用現代教育技術

借助于現代教學手段，我們可以幫助幼兒學習了解相關的科學知識，有利于開闊幼兒的視野，激發幼兒進一步探索的興趣。當然，在多媒體出示的時機和使用的方法上，也應當有精心的設計。如何指導學生觀看，觀察的目的和觀察的重點是什么，這些教師都要考慮，在科學課上需要了解的內容太多了。所以在教學上把一些現實生活不容易直接觀察的，幼兒難以理解的抽象知識，通過信息技術呈獻給幼兒，讓幼兒將抽象的知識從難以理解到掌握這個知識點，從而愛上科學，喜歡探索。在活動《奇妙的齒輪》中，教學目標是讓幼兒認識齒輪，初步了解齒輪運轉的原理。其實，這些知識對于幼兒來說是比較陌生的，所以在上課通過出示鐘，讓幼兒了解到鐘里面有齒輪，讓幼兒知道齒輪是鐘運行的重要組成部件。但是，在鐘里面齒輪是很小的，要讓每個幼兒都能夠看見，就要通過多媒體讓幼兒來觀看，這樣幼兒才能夠了解兩個齒輪或多個齒輪放在一起是怎樣轉動的。于是我還設計了一個環節，讓幼兒來說一說，如何轉動一個齒輪使另外一個齒輪也轉動起來？這樣達到了教學的目標，課堂氣氛也很活躍，教學很有實效。

3.2 重視教師言傳身教

活動中有的孩子對活動的不感興趣，有的孩子遇到困難時就不動手了。于是我就通過自身示范去影響孩子。如在《會跳舞的紙娃娃》 這個活動中，有的幼兒在用布與吸管進行摩擦后，用吸管去吸紙娃娃時，紙娃娃沒有跳起舞，那么這些幼兒的實驗就沒有成功，就不愿意再動手去嘗試了，所以在老師的鼓勵下，幼兒反復實驗或查找出失敗的原因，終于使紙娃娃跳起舞來。有了成功的經驗，孩子們都想試一試。不一會就做成了，看到自己使紙娃娃跳起了舞，幼兒都開心的笑了。孩子從教師的“表現”中領悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。

4 發展幼兒探索的能力

正如屈原曾說的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，探索本身就是一種極其可貴的精神，是學習上的極佳狀態。教師應當善于激發幼兒的探索精神，并且保護和引導幼兒進行思考。誘發幼兒根據自己的生活常識、所學知識，大膽說出自己的想法。讓幼兒將自己觀察到的細節、結果大膽表達，再回家和父母共同查找資料并驗證，促進幼兒探索力的培養和發展。因此教師要為幼兒精心挑選多種形式的科學活動，從而讓幼兒從這些科學活動中汲取知識，從而發展和提升幼兒的探索能力。如：在《可愛的兔子》活動中，通過將活生生的小兔子帶進課堂，讓幼兒真切的感受兔子，讓幼兒了解了兔子的主要外形特征，并能夠用一些好聽的詞語來形容兔子。幼兒還通過自己的生活經驗知道兔子是喜歡青菜和胡蘿卜的。

所以，我們要為幼兒創設一種寬松、自由、民主的氣氛，為幼兒提供適合他們的活動，提供可操作性的材料，促使他們進一步去觀察周圍的事物，讓幼兒更進一步的了解科學現象，促使他們進一步的進行探索。