“愉快教育”在小學數學課堂教學中的運用

冉仕釗

摘 要：本文探討了“愉快教育”在小學數學課堂教學中的運用。從把微笑帶進課堂，創設愉快氛圍，“愉快教學法”在小學數學課堂教學中的靈活選用，充分利用風趣和幽默創造性地使用情景圖，增加愉快的實際體驗，營造民主和諧的師生關系，讓學生愉快地交流幾方面入手讓我們的數學課堂產生愉快的氣氛，充滿活的生命力。

關鍵詞：愉快氛圍 愉快教學法 體驗 交流

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0197-01

愉快教育，又叫愉悅教學，是指教師在教學中以愛生情感從學科特點出發，充分利用教學中的愉快因素，遵循學生心理發展的規律，采用學生喜愛的靈活多樣的教學方法，提高學生興趣，讓學生愉快地學習思考。在愉快中獲得知識，鍛煉能力，成為學習的主人。下面，就自己二十幾年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。

1 把微笑帶進課堂，創設愉快氛圍

笑，是一個令人愉悅的表情，能使人與人之間消除隔閡，建立深厚的感情。在教育教學中，笑同樣具有神奇的魅力，因為微笑是教師在教學中的重要體態語，微笑是建立新型師生關系的“調和劑”，在教學中，教師把微笑帶進課堂，把激勵的目光帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生。

“微笑”是教師的職業需要。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將情緒帶入教室，若將不愉快的情緒掛在臉上，傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

2 “愉快教學法” 的靈活選用，讓學生在小學數學課堂中體驗愉快

在課堂教學中，教師要打破傳統教學模式中陳舊的教學觀念，不斷更新教育思想和改進教學方法，采用恰當的教學方法和手段，運用輕松有趣的教學形式，創設輕松愉快、民主和諧、交流合作的教學氛圍，激起學生強烈的求知欲望，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。

在小學數學課堂中常用的愉快教學法有：

2.1 愉快游戲式

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力持久、穩定。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。例如，根據初入學兒童對學習活動的過程和方式最感興趣，而對學習的內容和結果不大注意的特點，適當采取一些具有游戲因素的練習，如：投籃比賽、小鳥回家、對號入座、數字排隊、套圈答題等100多種游戲，能吸引和保持兒童的注意力，效果很好。

2.2 猜謎語

如果能把某些數學教材內容編成謎語，讓兒童用猜謎語的方式鞏固所學知識，既可調動其積極性，又可通過謎語的分析綜合，培養其思維能力。如：教了鐘面的認識后，教師出示下面的數學謎語，并放一段音樂，音樂結束后讓學生說出謎底，并說明為什么？

（1）兄弟兩個來競走，哥哥腿比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥剛好走一圈。（猜一物名）（時針、分針）

（2）說上午不是上午，說下午不是下午。太陽當空照，兩針合一處。（猜一鐘點）（12點）

（3）公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針短針成一線，請問這時幾點整。（猜一鐘點）（6點）

2.3 善用兒歌

朗朗上口的兒歌，更能讓學生記住知識點，因為兒歌，我們的數學課堂上枯燥乏味的概念也變得生動活潑起來。如：

面積兒歌（自編）

長度一條線，面積一大片；

長度進率十，面積進率百。

植樹問題

小朋友，張開手，五只手指人人有，

手指之間幾個空，請你仔細瞅一瞅。

2.4 新奇引趣式

一位數學教師上《質數與合數》時，基本上不講話，只使用手勢。首先，他出示黑板上的要求：①必須用乘法；②限用整數；③不能用“1”。接著教師寫出：4=？學生答：4=3+1。教師搖搖頭，用手指點不能用“1”。學生思索后又答：4=2×2。教師滿意地點點頭。然后教師用同樣的方式出示：6=3×2，8=4×2，9=3×3……接著他出示：3=？要求學生根據上面的形式寫出來，學生搖頭寫不出。教師便在“3”的后邊寫上一個“質”字。教師又用同樣的方式出示：2=？5=？7=？學生均表示不能按黑板上的要求寫出來。最后教師問了一句話：“你們發現了這些數有什么特點？”學生紛紛發言，教師歸納小結，闡明質數與合數的概念。這堂課采用“無聲”的方式教學，新穎獨特，使學生感到趣味盎然。

3 創設民主、和諧的師生關系，讓學生愉快的交流

新的數學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合。”“你的某某看法很有創意”“你對這一點的看法很獨特。”對于不完全正確的答

案，我注意發現它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節課結束，我都說：“有不懂的找老師。”現在我常說的是：“你有什么體會或遺憾？”“今天的課，誰還想發表看法？”這樣就能體現出老師和學生之間的平等、民主、和諧。同時，還要注意學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。

總之，教師要想方設法地將一些枯燥、無味的數學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，采用靈活多變的方式，選用恰當準確的方法使數學課堂產生愉快的氣氛，充滿活的生命力。