徐特立和他的教育藝術

王叢

徐特立，1876年生，湖南長沙人。1894年，19歲他即開始教蒙館，歷時10年。1905年，考進寧鄉速成師范，結業后從事新式教育工作，曾創辦多所小學和師范學校，在湖南教育界贏得頗高的聲譽地位。北伐戰爭時期投身于農民革命運動，1927年，大革命失敗后，參加了“八一”南昌起義，并以51歲高齡參加中國共產黨。1931年11月，中華蘇維埃共和國在瑞金成立，擔任教育人民委員部副部長，為蘇區的教育事業作出了卓越貢獻。1934年，以58歲高齡參加二萬五千里長征。1937年，陜甘寧邊區成立，任教育廳廳長。建國后，曾任中央宣傳部副部長等職。1968年，在北京病逝，終年91歲。

他是著名教育家，又長期擔任黨和國家文教事業方面的領導人，對教育事業的貢獻自不待言。撇開這些不談，僅從教師的角度看，他也給后人留下了取之不盡的精神遺產。

在他的精神遺產中，首先值得我們繼承的就是他的自學精神。

精深、廣博的知識是做教師不可或缺的前提條件，而知識要達到精深、廣博的程度，則非努力學習不可。徐老特別贊賞德國選擇教師的標準：“不論官立私立之學校，其教習必當學問優長……”而自己則身體力行。他先讀私塾，后讀師范，學歷并不很高，教育教學上能取得這么大的成就，全賴他鍥而不舍的自學。

他的自學有三個特點：

一是“有恒”，抓緊時間，堅持不懈。他說：“我19歲就教蒙館，差不多教了40年書。白天總是替學生做事，自己讀書要到晚上八九點鐘以后，每日只讀兩三點鐘的書。平日走路，或是晚上睡醒了天沒有亮的時候，就讀書。口袋中常帶一本表解，我的代數、幾何、三角，都是走路時看表解學的；心理學、論理學，都是選出其中的‘術語抄成小本子，放在口袋中，擠時間來讀熟的。”

二是“定量”，量力而行，注重實效，學而時習，穩步前進。他說：“我讀中國的舊書，總是在重要的地方劃上線，以便記憶和復習，有時選出重要的句子抄在本子上。我學《說文》，不曉得寫篆字，晚上睡不著及走路時用手指在手掌中寫來寫去，《說文》部首540字，我一年讀完，每日只讀二字。”

三是學以致用，教學相長。他說：“我在半教半學中，讀了許多古書，還讀了舊的地理、歷史和數學……1906年，我離開蒙館成了學校教師，同時教地理、歷史、數學三科，教小學兼教中學。由于當時缺教員，學校又是初辦，學生程度低，因此我就教各種學生。我一面自學，一面教課，這樣教和學并進；我就從教小學、中學，一直教到中學以上的高等師范學校。”

值得我們繼承的還有他的教育藝術，特別是他的“詩教”。

徐老熱愛學生，無論是做教師做校長，都對學生體貼入微，關懷備至，因此師生送他“外婆”尊稱。正是在熱愛學生的基礎上，他提出了“詩教”的教育方法：“教育學生不應該用強制手段，更不應該有粗暴的態度。中國古代溫柔敦厚的詩教，今天學校中還是用得著的。”

于是，1924年，他任長沙女子師范學校校長，便在辦公室前廊上掛一塊黑板，每天清早，在黑板上題詩一首，對學生進行思想教育——“早起親書語數行，格言科學及詞章。為便諸生一瀏覽，移來黑板掛前廊。”他在該校任職不到兩年，總共寫下百余首黑板詩，集名為《校中百詠》。這些詩都是針對學校、學生的具體現實有感而發，或表揚或批評，在管理和育人的過程中發揮了巨大的作用。

屬于表揚的，如他發現有兩個班學習成績好，便寫詩表揚道：“女兒智力何曾弱，十二三班作例觀；學算剛剛三載半，幾何三角一齊完。”又如某次郊外踏青，見女生丘伯箴奮勇躍上城墻，大有男子氣概，非常高興，便寫詩贊美兼鼓勵其他女生道：“人人共道伯箴強，一躍先登上女墻。倘使女兒皆若輩，立將衰弱轉強梁。”

屬于批評的，如查宿發現有學生在熄燈后仍在說笑，便寫詩批評：“腳尖踏地緩緩行，深恐眠人受我驚。為何同學不相惜，不出嘻聲即足聲。”又如學生因飯菜不合口味，賭氣打爛了廚房的一籃碗，他也沒有大發雷霆，而是在黑板上婉轉地寫詩批評道：“我愿諸生青出藍，人財物力莫摧殘。昨宵到底緣何事，打破廚房碗一籃。”并親自下廚為改善伙食出謀劃策。又如某次在古舊書店發現一本蓋有學校印章的化學教科書，猜想是有人從學校偷出寄賣的，便將書買回，在學校展出并在黑板上寫下這樣一首詩：“社會稀糟人痛恨，學生今日又何如？玉泉街上曾經過，買得偷來化學書。”

值得我們繼承的，還有他的教育理念。

徐老的教育理念也是非常先進的。1953年，他在與一些教師的談話中說：“教書切記要把書教‘活，不能把人教‘死”，“要把鑰匙給學生，讓學生自己去開門，不要把學生教成書呆子。”這些話即使放到現在，也同樣閃爍著智慧的光芒而并不過時。

而這一切，都源于徐老對教育事業的熱愛、對教學工作的熱愛、對學生的熱愛；而這，更是需要我們繼承的。