洪鎮(zhèn)濤：語文教壇不老松

新時期以來的三十多年間，語文學科和語文教學經歷了三次改革的浪潮，每一次浪潮的生成都是以一批教改精英的涌現為標志的。他們開風氣之先，領潮流之先，為我國基礎教育的發(fā)展做出了各自不可替代的貢獻。回顧語文教改的歷程，的確是“江山代有才人出，各領風騷七八年”。但洪鎮(zhèn)濤先生是一個例外。

在20世紀70年代末至80年代以撥亂反正為主要任務的第一次浪潮中，鎮(zhèn)濤先生提出了“變講堂為學堂”的系統(tǒng)主張，形成了有自己特色的“八字教學法”，被葉蒼岑先生譽為“體現了語文教改的方向”。那時他尚年輕，但已嶄露頭角，英氣逼人。20世紀90年代初，鎮(zhèn)濤先生提出了著名的“學習語言”論，并在之后幾年里付諸實踐，探索把教改的重心自覺地直接推向本體層面，基本形成了本體論的語言教學新體系。那時的他，高舉語文本體改革的大旗，生氣勃勃，獨領風騷，把開始下行的語文教改推上了深化的軌道，掀起了不大也不小的第二波改革浪潮。

新世紀以來，在以課程改革為主要內容，新一代教改精英登上歷史舞臺的第三次浪潮中，鎮(zhèn)濤先生不知老之已至，以堅韌執(zhí)著的精神逆襲教壇：擴大教改試點，講學，上示范課，編寫新教材，為推廣語文本體改革不遺余力，并在實踐中進一步完善了本體論的語文教學新體系。人們驚奇地看到，他仍然是“精神抖擻，兩眼放光”，老而彌堅，屹立不倒。

一個改革者，能在一波浪潮中脫穎而出，有所作為，已是大不易；如果他能橫跨兩波浪潮，不間斷地貢獻力量，那肯定是鳳毛麟角的人中英杰；如果他在三波浪潮中都能獨樹一幟，并持續(xù)產生重要影響，那一定是一個傳奇。洪鎮(zhèn)濤先生用自己的思想、智慧和毅力為我們書寫了一個語文教改的不老傳奇，他就是中國教壇的一棵不老松！

洪鎮(zhèn)濤的語文本體改革為何能持續(xù)三十余年？原因當然很多，主觀的和客觀的，個體的和群體的，必然的和偶然的。我想最根本的原因在于，他所提出并不斷付諸實踐的以“學習語言”為核心的語文教學本體改革，適應了我們時代語文學科和語文教學多元發(fā)展的需要。改革的本質就是滿足時代和人民的需求。語文教改的本質也就是要不斷滿足廣大學生和教師在語文教學中提升自我、實現自我的需要。這是一切有價值的語文教學改革的生命力所在，也是鎮(zhèn)濤先生舉起的語文教學本體改革大旗至今不倒的秘密所在。

“學習語言”論是在上世紀80年代語文教學撥亂反正的基礎上提出來的，重在提高學生的語文核心素養(yǎng)和語文運用能力，它把葉圣陶力主的“語文工具論”的優(yōu)勢幾乎發(fā)揮得淋漓盡致。同時，“語文本體”是一個不老的話題和課題，“學習語言”論及其實踐也為語文教改邁上新臺階提供了重要契機和廣闊空間。由于教育發(fā)展的不平衡和對語文教學需求的多樣性，語文教改必須堅持百花齊放、多元發(fā)展，以“學習語言”為核心的本體改革也就仍然有生命力。

（鄒賢敏，湖北大學中文系文藝學教授，《中學語文》雜志主編，湖北省美學學會副會長）