課堂

顏彩燕

[摘要]課堂是教學的主陣地，探討課堂教學的有效性，是教育的永恒主題，也是教育教學研究的重點。通過探討新課程改革下的小學語文教學，總結出如下有效的策略：制定科學的學習目標，挖掘有限的課堂資源，拓展對話，借助情感因素調節課堂氣氛等，以期使小學語文課堂綻放出生命價值的光芒。

[關鍵詞]新課程；理念；有效；策略

有效教學是新課程改革的目標之一。新課程的核心理念是以學生發展為本，這些理念唯有轉化為有效的策略，才能更好地指導教育教學活動，全面提升課堂教學的有效性。?

一、學習目標，課堂教學有效性的基礎

學習目標是對學生提出的具體的學習需求。教師應根據學生的最近發展區設定學習目標，防止目標過低或過高，要保證學生能夠接受，并有所收獲。目標是有效教學的基礎，新課程要求教師要從知識形態走向對生命意義的關注，因此，教師在設計一節課時，不能僅僅局限于學生應掌握哪些知識，更要考慮通過什么樣的活動方式使其自主地投入到學習中，經歷知識的探索過程，體驗探究的樂趣，在語文課堂上彰顯生命的價值。據此，在制定課堂教學目標時，教師應遵循新課程“以人為本”的理念，從學生的角度出發，制定科學合理的教學目標。

如在《最后的姿勢》教學中，可確立如下教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課9個生字、2個二類字，聯系課文語境理解“生死攸關”等重點詞語的意思；通過品讀語言文字，能夠理解“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋；體會環境及場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。在教學結束時，設計“當你站立在‘大愛千秋的豐碑前，你最想說什么？”的寫話訓練，實現文本語言的遷移運用，讓學生結合文本語言，傾吐內心真情，提高寫作能力。

二、課堂資源，課堂教學有效性的關鍵

課堂資源是伴隨著教師預設的教學過程隨機生成的內容。有效利用這一教學資源，是課堂教學有效性的關鍵。為此，教師可抓住文本中有價值的生成資源，有效提問，拓寬課堂閱讀的空間，豐富學生對文本的解讀。如教學《瑪麗亞的心愿》一文時，出現了這樣的生成內容，有的學生說“你看阿根廷人都爭想購買我們的商品。他們是來買東西的，所以應該叫‘顧客，怎么是‘觀眾呢？”好多學生也都對此想法表示贊同。這時，另外幾個學生認為，“阿根廷人來并不都是來買東西的，大多數是來看的。況且，我們的產品是去展覽的又不是店內出售，所以稱為‘觀眾是正確的。”……面對學生思維的碰撞，教師由此提問：“到底該如何稱呼才好，他們是來參觀，可為何又有這么多人購買？”于是，學生展開了激烈的討論，最后達成共識：阿根廷人既是顧客又是觀眾，他們對中國的產品充滿了喜愛，進而生發出對中國人民的喜愛。在這樣的生成資源中，學生對文本主旨的把握更加準確和深刻，提高了小學語文課堂教學的有效性。

三、拓展對話，課堂教學有效性的主線

語文教學活動從本質上說，是師生在特定的教學情境中通過對話和互動，隨著教學的展開而自然生成的活動，并在此過程中滿足學生合理的發展需求。

有效的課堂教學倡導教學活動中師生間正常的交往與對話。如在《山谷中的謎底》的教學中，為了讓學生體會雪松特殊的本領——彈性和韌性，通常的做法是圍繞“反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈”這一句來展開教學，讓學生讀、思考和討論。但這種沒有觸及學生內心體驗的教學是膚淺的，學生的體會僅僅停留于表面上的理解，雪松與暴風雪進行搏斗的力量美、意志美、動作美在平淡的讀議中被弱化或被異化了。如果在此處師生間拓展對話，將會收到意想不到的效果。

師：讀課文，請你們將文中表示雪松與暴風雪搏擊的詞標出來，讀一讀，想一想，這幾個動作在你的腦海中留下了怎樣的印象？不妨試著用肢體來展示。

生：邊讀“積”“彎”“落”“彈”等詞，邊做彎腰、手下落等動作。

師：同學們，請注意本段落中作者寫了四個“反復”，雪松在這樣的“反復中”經歷著考驗。請你們嘗試重復做你們上面做過的動作。

生：重復做十余次后，都出了汗，甚至有幾個學生累得直不起腰了。

師：現在，同學們對雪松搏擊風雪的過程有什么新的想法？

生：雪松雖然飽受風雪的折磨，但它憑借頑強的意志與暴風雪搏斗，這種精神值得我們學習。

又如：在講解完《詹天佑》一文后，教師對文本進行了深度的拓展，幫助學生加深對文本的理解。

師：當年，帝國主義者認為沒有他們主持修筑，京張鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們，然而詹天佑卻用實際行動告訴他們：整個京張鐵路工程費用只是外國人估價的五分之一，為清政府節省了28萬兩白銀。這給帝國主義者有力的回擊。此時，人們的心里會怎么想呢？請把它寫下來。（選一個角色寫）

1909年9月，京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原先的計劃提早了兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。清政府官員想： ，全國人民想： ，詹天佑想： 。

師：詹天佑成功主持修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊。因此，我們說詹天佑是我國杰出的愛國工程師。當然，京張鐵路的成功修筑并不是他一個人的力量，還有許許多多人為之貢獻了力量、心血和汗水。他們中有工人、農民、學生、工程師等等，他們也像詹天佑一樣，希望京張鐵路能修筑成功，具有一顆愛國的心。今年是京張鐵路建成一百零五周年了。這條鐵路的名字是以鐵路兩端的地點命名的。今天，我們學了課文，對那段歷史有了更多的了解，對詹天佑有了更多的了解。

這樣的對話，大大拓展了對話的深廣度，對理解文本大有裨益。

四、情感因素，教學有效性的調節劑

課堂上師生的情感交流和情感體驗，直接影響教學效果和學生的健全人格的培養。為此，教師應帶著積極的情緒走進課堂，把教學內容融入自我的生命中，生成一個積極有效、充滿生命活力的課堂。教師要真切地體驗和感受各種蘊藏在教學內容中的情感因素，并充分地表達出來，用自己的情緒感染學生。長此以往，學生就會把這種積極的情感和心態積淀下來，成為他們終身的良好品質。尤其是在出現棘手的問題時，教師要不斷地對學生進行積極的自我暗示：“我能行！”“我能解決好這個問題！”引導學生以積極的情感來面對這些問題。這樣的課堂，是師生自身心理不斷成長、不斷追求自我實現的過程。

五、寬松環境，有效教學的心理保障

班級授課制仍是今天教育教學的主要形式。但教室的空間是有限的，班級規模過大，空間就會太擁擠，給學生的生理和心理都會造成壓力，影響了教學的有效性。羅杰斯指出：一個人只有獲得心理安全與心理自由，才能使他成為他真正的自己，可以安全自由地思想和感受。很難想象一個對自己的思考、行為決策都缺乏自由和寬容條件的人能自由地想象、創造性地思考并作出有效的行為決策。適度的小班教學能給學生適當的自由活動空間，它有利于課堂上師生進行有效的溝通和互動。因此，要摒棄傳統課堂教學中教師居高臨下的做法，師生之間做到平等、多元、順暢地進行交往，促進課堂上的互動和交流，拉近師生之間、生生之間的空間和心理距離，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。

建構開放、人本的課堂要求寬松、開放的教學環境。課堂上學生自身的特點和教學環境會發生交互作用，并影響他們對學習任務的取向，而不同的學習取向會造成不同的學習結果。良好開放的教學環境有利于達到多元化教學并兼顧個別需要，可以增加師生、生生之間互動的機會，給學生更多交流、合作、探索、建構的機會，從而體現出一種人文關懷。

追求課堂教學的有效性，既能促進教師的專業成長，提高教師的課堂教學水平，又能激發學生學習的積極性和主動性，培養自主學習的能力，達到教學、學習、管理三者均有效的目標。探索有效的課堂教學是一個永無止境的過程，期望更多的教育工作者不斷地探索與完善。

參考文獻：

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[3]鹿麗麗，王玉.小學語文有效教學策略探析[J].現代中小學教育，2011，（08）.

（責任編輯 付淑霞）