淺談如何做好班主任工作

劉佳

[摘要]班級是學校的基層單位，班級管理是學校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關系到學校的全局工作，直接影響全校的校風校貌及教育教學質量的提高。班級管理的過程是陶冶人格的過程。班主任具備了一定的專業(yè)修養(yǎng)，就會在班級管理中培養(yǎng)學生健康穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格，從而實現(xiàn)班級管理的終極目的。班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。管理好班級，用愛心培育新人，是每位班主任義不容辭的職責。

[關鍵詞]班主任；班級；管理

班主任工作是一項充滿艱辛與快樂的職業(yè)，每一位班主任用自己的執(zhí)著與堅韌給學生們創(chuàng)造出適宜成長的園地。作為班主任，除了傳授知識之外，更應探求教育的智慧。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”班主任擁有智慧才能更好地管理班級，才能培育出智慧型的學生。

一、率先垂范，做學生的良師益友

班主任工作的最高境界，是把對教師職業(yè)的忠貞作為崇高的人生信仰。自覺加強自身的師德修養(yǎng)，是提高教學能力的現(xiàn)實需求，更是教書育人的迫切需要。班主任要錘煉教師品格，砥礪工作作風，樹立人格魅力，堅持把公道正派貫穿在教育教學工作的每一個流程和工作環(huán)節(jié)之中。

1.勤學苦練過硬本領

要成為一名合格的班主任就要多學習，多讀書，不斷充實自己的頭腦，用理論武裝自己，讓自己變得更加睿智。在為人處事、與家長溝通聯(lián)系、管理班級等方面，以公道正派贏取同事、家長和學生的信任與支持。教師接觸的主要對象是學生，這就要求班主任要尊重學生，理解學生，關心學生，愛護學生。在具體工作中，要尊重學生的意愿，傾聽學生的心聲，搭建促進學生發(fā)展的平臺，鋪墊學生的成長之路。班主任是學生靈魂的塑造者，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，班主任首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，班主任首先要提高教師自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。教師是學生心目中的榜樣，更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

2.掌握方法，科學謀劃

班級管理工作做事要大處著眼、小處著手，變復雜為簡單，化繁瑣為簡明。在教學中，班主任要刻苦鉆研業(yè)務，掌握最科學、最有效的教學方法，因材施教，顧及全體。要備好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，使學生在點滴進步中健康成長。在班級管理工作中，班主任要以更寬的視野、更大的決心謀劃推進。講方法、講創(chuàng)新、講責任，將每件事做好、做實。在班級評比、校內活動等方面，挖掘學生潛能，迸發(fā)班級的凝聚力。班主任要不斷提升自身素質，廣開思路，接受新知識、新技能，為人師表，勤奮敬業(yè)，做學生的良師益友。班主任要沉下心，俯下身，積極探索新形勢下教育工作發(fā)展的新途徑，不斷改進方法，完善機制。講實話、辦實事，求實效，對待學生言行一致，表里如一。

3.學會反思，然后知不足

“金無足赤，人無完人。”完美在現(xiàn)實世界中是不存在的，教師在工作中一定會出現(xiàn)某些紕露，學生在學習過程中也會有不足，關鍵是以何種心態(tài)面對這些缺點和不足。直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。班主任要學會反思，養(yǎng)成自我反思、評價和改進的習慣，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧，從而讓教學活動趨于完善。班主任在日常的教學實踐中，應不斷對自己的教育理念和教學方法進行反思，形成具有自身特色的管理模式。智慧型班主任是教育思想、教育智慧和教育行動在教育實踐情景中的統(tǒng)一，通過對教育的反思和研究努力形成自己個性化的工作風格，展現(xiàn)出自身教育實踐中的亮點。班主任還應在教育實踐中不斷審視自己，不斷學習反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專業(yè)化建設目標才可能實現(xiàn)。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。任何班主任，包括名師在內，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因造成的，以后遇到類似的問題怎樣改進。只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為稱職的班主任。

二、潤物無聲，芳菲桃李獨知春

高中生由于生理、心理的發(fā)展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們和尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一名學生，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感和尊嚴感，學生的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展。在班級管理過程中，班主任既要遵循教育的客觀規(guī)律，又要摸清本班的實際情況，因人制宜。這樣，才能減少工作的盲目性和隨意性，增強規(guī)范性和科學性。班主任要仔細揣摩，認真總結，不斷升華，進而內化為對教育本質的深刻體驗，把自發(fā)的教學意識轉變成自覺的教育行為。

1.尊重學生，把學生當做知心朋友

班主任要尊重學生，保護和發(fā)展學生的自尊心。班主任應和學生建立起民主、平等的關系，與學生亦師亦友，尊重和理解每一位學生。這樣，才能充分調動學生的學習積極性，使其最大程度地挖掘自身的潛能，才能對學習產生興趣，從而提高教學效果。班主任對班級的影響巨大，工作的好壞直接影響到學生的成長發(fā)展。班主任工作講究技巧和方法，掌握了這些技巧和方法，才能成為一名合格的班主任。班主任要有一顆愛心，要關心愛護學生，視學生為自己的兒女和朋友。每一名學生都是一個鮮活的個體，他們性格迥異，每個人的成長環(huán)境各不相同。作為班主任除了關心他們的學習成績和課堂表現(xiàn)，還要深入了解他們的家庭狀況、身體健康狀況和個人喜好，及時發(fā)現(xiàn)他們成長中存在的問題，引導他們進行自我修正和發(fā)展。要做好學生的思想工作，需要班主任走進學生的心靈世界，一個眼神，一張紙條，一個電話，一次活動，一次談話，都能起到意想不到的效果。

2.平等對待學生，創(chuàng)設和諧的氛圍

班主任應平等友好地對待學生，不能高高在上對學生發(fā)號施令。當學生有缺點或出現(xiàn)過失時，應對其進行幫助、教育甚至適當?shù)呐u，不能對學生進行挖苦諷刺。班主任要尊重學生，在任何情況下都應以朋友的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中成長。只有把尊重融入教育過程中，落實到具體細節(jié)中，班主任才能走進學生的內心世界，教育才能成為改造學生、發(fā)展學生的主要動力。成功的教育者必須深入細致地了解并尊重學生的天然稟賦及個性特點，在此基礎上因材施教，給學生一個廣闊自由的發(fā)展空間。富有智慧的班主任應當善于在學生中發(fā)現(xiàn)問題。不僅能從宏觀上把握整個班集體的學習風貌和發(fā)展動向，還能從微觀上洞悉學生個體的心理現(xiàn)狀和特殊需求。在此基礎上，使教育目的與學生的發(fā)展目標和諧一致，進而產生共振效應，同時還能有效調控局面。從某種意義上來說，班主任即一班之帥。遇事遲疑不決，優(yōu)柔寡斷，勢必造成學生的不信任感，使學生盲然無所適從。班主任應知微見著，當機立斷，有效調控班級局面，為學生營造一個積極向上的學習氛圍，使學生產生向心力和凝聚力。

班主任工作是一項具體細致、瑣碎繁雜、艱苦長期的工作，需要有積極認真負責的態(tài)度，細致扎實的工作作風，嚴格科學的管理方法。班主任要不斷提升個人修養(yǎng)，不斷學習、探索，不斷積累、反思。在教育教學中，傾聽學生的意見，包容學生的缺點，分享學生的喜悅，做學生成長道路上的引路人。只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性，保證教學活動的順利開展，提高教育教學效果。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）