淺析高考美術教學

賈煒

摘 要：在高考競爭愈演愈烈的形勢下，高中美術生群體不斷壯大，通過高中美術專業課和文化課的學習考上理想的大學，成為一部分學生，特別是文化課成績偏弱的學生的理想。因此，如何做好高考美術教學成為當前高中教育教學研究中的一個重要課題。要對學生進行摸底，了解學生的基礎和水平，以便因材施教；注重基本功，重視理論知識；培養學生的應試能力。

關鍵詞：美術教學；高考；教學措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.020

高考美術生是在愈演愈烈的高考競爭中日益壯大的一個群體，他們在近幾年的增幅是非常驚人的。這一方面與越來越多的學生學習美術密切相關，另一方面也是因為相對于普通的文化生，藝術生在文化課方面的要求是相對比較低的，這無疑給那些想上相對教好院校但文化課薄弱的學生提供了機會，所以美術生在局部地區呈迅速增長的趨勢。

相對于文化生來說，美術生需要準備自己的文化課和美術專業課。美術專業課能否過線是美術生能否進入專業類院校的第一步，因此，對于高中美術生的培養，必須要從高考要求出發來對學生進行美術教學，扎實學生的技能，為學生順利通過專業課考試打下堅實的基礎。從一般的安排來看，美術高考分為省聯考和校考兩部分，核心考查的學生技能是素描、速寫和色彩三部分，個別院校會結合自己的辦學特色有所增加。據此，高考美術教學的核心就是要不斷地提高學生在素描、速寫和色彩三方面的理論和技能，立足于學生們三年高中學習時間來制定合理的計劃，這樣才能夠提高課堂教學效果，為學生高考打下堅實的基礎。筆者現結合自己的實踐就這一問題談談自己的一些認識。

一、早摸底，針對性落實

相對于普通的文化生，美術生需要把時間分配成文化課學習和美術專業課學習，這兩部分是都需要參加高考的，所以他們學習的時間緊、任務重。而且高中美術生的一部分是上了高中以后才選擇學習美術，這就意味著學生的層次是參差不齊的，教師必須要針對學生實際早摸底，結合學業任務和學習時間來安排教學進度。

對此，美術教師在接班以后就要結合學生名單來了解學生專業課的層次。可以結合中考美術成績來大致了解他們的水平，關鍵是清楚哪些學生是零基礎新加入的，哪些是有些底子的，再結合上課學生繪畫過程和作品水平進行驗證，對于學生層次了解清楚以后再進行分組，教學過程中在安排不同的任務和學習要求，這樣不同層次的學生都能夠得到教師的關注，保證了教學的有效性。

二、重視理論知識的學習

很多學生在美術學習的過程中往往錯誤地認為美術課就是進行專業技能的訓練，就是畫畫，實際上美術理論的學習在學生技能提高的過程中起著非常重要的作用。美術理論對學生們繪畫語言的發現有著極大的幫助，學生如果沒有理論的指導就缺乏指引方向，繪畫理論來源于實踐也是對于學生實踐最好的指導，同時理論也是思想的體現，體現了學習者對于卓越孜孜不倦的追求。所以，教師在美術教學中必須要引導學生重視理論的學習，使他們不斷提高個人的理論水平，用理論來指導自己的繪畫。

特別是日常學習中應用較多的理論詞匯，如“觀察”“透視”“結構”“素描”等概念必須要給學生講清楚，讓學生理解透，這樣學生在繪畫實踐中才能夠找到規律，不斷提高自己的技能。

三、狠抓學生基本功

高中美術教學不僅僅是為學生美術高考做準備，還要為學生未來進一步的學習打下基礎，所以基本功對于美術學生們來說就非常重要了。然而，事實上，學生在高一和高二階段因為沒有高考的壓力，很多時間都是在文化課學習上，專業課學習時間相對較少，在上課的過程中部分學生因為沒有升學的壓力也不重視基本功的學習，這無疑會埋下隱患。另外，學生到了高三以后往往是寄希望于輔導班集訓的反復訓練來提高，但是很多這樣的教育機構更多的是靠押題、猜題在備考，缺乏系統的訓練，往往就是長時間、高強度的反復訓練來磨練學生們技能，而學生在繪畫細節方面的問題往往得不到有效的糾正。

細節決定命運，美術繪畫更是如此。所以從入學伊始，教師就要從細節著手來培養學生，對于一些重要理論一定要反復強調最終落實到學生的日常行動中；素描、速寫和色彩訓練在按部就班進行的過程中也要穿插進行，組織學生進行細節訓練，如眼部繪畫，來考查學生的基本功，并且要認真組織好期中、期末考試和階段性測試，來幫助學生們完善細節。

四、培養學生的應試能力

隨著高考改革的逐步推進，現在美術高考考試的內容也逐漸固定，一般來說考試的內容就是學生三方面的技能，即素描、速寫和色彩，出題方式現在主要是寫生和默寫兩種。這對于學生來說備考應該非常明確了，據此，教師在教學的過程中，可進行歷年試題分析、高考試卷分析和模擬考試等系統訓練，這時教師要正確引導學生注意全面均衡發展，注重基礎知識，如結構、空間、造型、透視等基本的繪畫能力練習。

另外，美術高考的評分標準，雖然不同院校有所側重，但都是大同小異，如素描評分標準一般是：構圖合理、完美；比例、結構準確，形態生動；整體感好，主次分明，細部刻畫精當；體積感、空間感、光感、質感表現得當；技法嫻熟，技巧靈活等方面。又如人物速寫評分要求：能抓住人物的動態和形體比例及透視變化，用筆輕松，神態生動，有速寫味，用線著墨注重剛柔、濃淡、粗細、疏密和虛實變化。

在加強學生基本功訓練時，如素描訓練除以短期作業為主外，可恰當畫些長期作業，進一步加強學生的深入塑造能力，理解能力及虛實空間的處理能力。色彩、速寫教學可開設風景畫，以提高學生的學習興趣，擴大其知識面。

在美術高考前，教師可給學生談談怎樣應付專業考試，如報考技巧、考前準備、怎樣放松自己、消除緊張情緒等等，讓學生在考場上發揮自己的最佳水平。

總之，教學是一項藝術。高考美術教學因為其群體的特殊性也有著自己的特點，美術教師要從學生的實際出發，結合美術專業課的特點來科學地進行教學安排，把理論學習、基本功技能訓練和應試能力訓練有機地結合起來，關注學生個體的差異，進而制定有針對性的教學計劃和安排，相信我們一定能夠把這項工作做得越來越好。

參考文獻：

[1] 徐建融，錢初嘉，胡知凡.學科教育展望叢書——美術教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2] 鄒曉艷. 淺談美術高考教學[J]. 藝術教育，2015（5）：241.endprint