構建創新課堂 開展初中語文優質教學

耿進偉

摘 要：隨著新課標教學理念的提出，在初中語文教學中，傳統的教學方式已經不再適合素質教育的發展。教師在進行課堂教學時，要結合新課標的要求進行教學創新，創設活躍的課堂教學氛圍，從學生的興趣出發創設豐富多彩的教學環節，充分調動學生的學習積極性，使他們對學習產生興趣，主動閱讀、分析課文內容，深入理解作者要傳遞的情感和信息，實現高效的學習效率。

關鍵詞：初中語文教學；創新課堂；學習主體

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.017

在初中語文教學中，教師要開展優質教學，需要激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到學習和探究中，發揮思維的積極性，創造性地理解和掌握課文內容。在設計教學內容時，教師要從學生的角度出發，設計趣味性和多樣化的教學方式，為學生構建輕松、活躍的課堂氛圍，讓他們喜歡語文學習，并積極地進行語文課文閱讀和分析，在發揮學習主體作用的同時，提高他們的語文能力，實現高效的課堂教學。

一、設計活躍的課堂氛圍，激發學生的探究熱情

在初中語文教學中，創設活躍的課堂氛圍，能激活學生的思維，使他們主動對課文內容進行探究和思考，加深他們的理解，使他們快速掌握教材的重難點，促進他們語文綜合能力的發展。在課堂教學中，教師要加強和學生的互動交流，引導他們進行課文內容的閱讀和分析，并針對課文內容的理解進行交流和討論。在和教師的交流過程中，學生對語文學習產生了濃厚的興趣，他們能在教師的引導下深入分析課文內容，促進語文思維的發展。在和諧、活躍的課堂氛圍中，學生在學習中擺脫了對教師的畏懼感，敢于針對教師的說法提出不同的意見。在探究過程中，積極的討論促進了學生對課文內容的理解，有利于提高他們的語文綜合能力，實現高效的課堂教學。在教學活動中，教師和學生處于動態交流活動的雙方，需要教師和學生共同參與探究活動，才能把課堂教學活動推向高潮，讓學生喜歡上語文學習，并不斷努力提高自己的語文綜合素質。

二、設計多媒體教學情境，加深學生對知識的理解

隨著多媒體的發展和廣泛運用，多媒體教學成為了新課改中的創新教學方式之一。在初中語文教學中，采用多媒體進行教學，能利用其直觀、生動的特點，把抽象的文字轉化成直觀的圖片，為學生創設直觀的教學情境，讓他們在情境中進行學習，有利于拓寬學生的思維面，使他們從整體上把握課文內容，加深對課文的理解，有效突破教學的重難點。

例如，在教學《看云識天氣》時，教師可以結合課文內容精心設計多媒體課件，讓學生觀看課件的同時，結合課文內容詳細研究各種云和天氣的關系，加深他們對課文內容的理解。在直觀的情境中，能有效激發學生的學習興趣，使他們主動進行課文的閱讀、探索、分析環節，隨著多媒體的指導，他們逐步深入地掌握了課文內容，在獲得收獲的同時，對語文學習產生了興趣，激發了他們的求知欲，讓他們主動參與到教學活動中，發揮他們的主體作用，促進教學的高效進行。

三、激發學生的學習主體意識，讓他們進行創造性的學習

在新的教學方式中，教師和學生的地位發生了變化，初中語文課堂教學活動的順利開展需要發揮學生的學習主體作用，讓他們運用自己已有的語文知識進行主動學習。因此，在初中語文課堂教學中，教師要轉變教學觀念，把學生放到學習主體的位置上，引導他們進行自主學習，用已有的語文知識進行探究，不斷提高他們的學習能力。在構建以學生為主體的課堂教學時，教師在激發學生的學習主動性時，還要給他們足夠的思考和探究時間，使學生能從整體上分析課文內容，揣摩作者的創作意圖，感受課文中表達的情感。通過主動學習和思考，學生對課文有了較深的理解，他們的語文創新思維和探究能力獲得了進一步的發展。

四、 精心設計教學內容，突出課文重難點內容

在初中語文教學中，為了讓學生在自主探究中掌握教材中的重難點內容，教師需要結合學生的學習能力和語文知識基礎精心設計教學內容，引導學生逐步深入地分析課文內容，加深他們的理解。通過積極思考，學生能深入探究課文的重難點內容，獲得獨特、深刻的理解。在探究重難點內容時，教師可以設計導學案，利用導學案中的內容讓學生進行學習。在設計導學案時，教師要根據課文內容設計多樣化的學習內容，同時要注重學習內容的梯度，讓學生由淺入深地進行學習。在導學案的指導下，學生能逐步完成學習任務，讓他們獲得學習的成就感，激發他們的思維活躍性，讓他們深刻理解課文內容，有效突破教學重難點。

五、 培養學生的質疑能力，促進他們創新思維的發展

學習的動力起源于思考，只有在探究知識時進行積極的思考，學生才能解決在學習中遇到的問題，促進他們創新思維的發展。在初中語文教學中，教師要注重培養學生的質疑能力，使他們在主動學習環節能發現問題，促進思維的積極思考和深入分析，最終有效解決問題，實現高效的學習效率。在培養學生的質疑能力時，教師要讓學生在閱讀課文內容后，主動提出問題，培養他們發現問題的能力。在提出問題之后，教師不要直接給出學生答案，而是讓他們自己進行分析和思考，利用已經掌握的語文知識進行探究，在解決問題的過程中，使這些知識轉化成語文學習能力，有效促進他們語文思維的發展。在讓學生提問時，教師要引導他們從不同的角度思考，大膽想象，提出有思考價值的問題，促進他們創設思維的發展，使他們擺脫定勢思維的束縛，從多個角度分析問題，加深對知識的理解。在培養學生的質疑能力時，教師要讓學生在課堂學習結束之后，學會總結和分析，找出提問的方法，不斷提高他們的質疑能力，讓他們通過提出問題、解決問題，高效地完成學習任務，實現初中語文優質教學的構建。

總之，在初中語文創新教學時，教師要在改革的進程中大膽創新，采用多樣化、趣味性的教學方式激發學生的學習主動性，使他們對語文學習產生興趣，能主動進行學習和思考。在課堂教學中，教師要加強對學生的指導，使學生在發揮學習主體作用的同時，把握正確的學習方向，促進思維的不斷深入，加深對知識的理解。在師生積極互動的過程中，實現高效的課堂教學，創建語文優質課堂，時刻踐行新課標的教學理念，實現真正的素質教育。

參考文獻：

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