讓學生陶醉在興趣中寫作

乙生廣

摘 要：許多學生感到作文難，其實很大程度上難在對寫作缺乏興趣。那么如何激發學生寫作興趣呢？生活即作文，寫自己的生活、寫自己觀察、體驗的生活；讓學生貼貼、寫寫，既動腦又動手，增添樂趣；借偶發事件或者環境情況的突然變化，教師迅速抓住時機，及時地引發學生的興趣，進而進行作文訓練；將美術中的素描法引入學生寫作的實踐過程，培養觀察力；“合作作文”，增強興趣和信心。

關鍵詞：生活；作文；素描

作文對許多中學生來說，確實很難。那師生如何通過努力讓它可能變為不難呢？這就要激發學生的作文興趣，下面結合自己在實際教學中對作文教學的體會來談談。

一、生活即作文，寫自己的生活

我們知道生活是寫作的源泉。學生作文的思想、觀點、情感以及題材、主題、人物等有些來自于生活。就學生作文的整個過程看，觀察生活，獲得感性材料，處理材料，產生情感；然后付諸于筆端，便形成文字。由此可見，最后語言表達的完成，就是學生的作文。即使離開觀察生活而通過閱讀獲得感性材料，但最后總離不開生活的影子。但是，有時大家都在同樣的生活環境中生活，為什么有的學生能寫出有血有肉的文章來，而有的學生卻寫出流水賬式的文章來。可能是這部分學生在生活中不會觀察，沒有感悟，沒有發現美。所以首先要學會觀察。在生活中學會觀察，在觀察中生活。在觀察中要能發現美和丑，要有自己的感悟。

譬如，我們可以出這類題目：《菊花的結構》《如何燒魚》《如何把衣服洗干凈》《我跟媽媽學種菜》等。孩子們帶著問題去觀察、去體驗生活，這樣，他既學會了觀察、學會了做事，又學會了寫作。

其次，教孩子去體驗和感悟生活，發現美和丑。自然界中有美麗的花草，我們的生活中同樣有美好的事情，當然也有丑的人和事。教師的責任就是要去指導這些不會體驗和感悟的學生，讓學生提高這方面的能力。我們每天都生活在人群里，難道就沒有人值得你欣賞，就沒有人讓你討厭？你為什么欣賞？又為什么討厭？這就是你的感悟。你把這種體驗感悟寫出來，就是文章。如果你指導得法的話，你的孩子還能說不會寫文章嗎？

二、“貼圖作文”，提高習作興趣

“貼圖作文”按貼圖方式的不同，大致可分為三種練習形式：一是完整剪貼，二是分散剪貼，三是組合剪貼。“貼圖作文”是看圖作文的擴展和延伸，其特點是把操作引進表達訓練。讓學生看看、想想、貼貼、寫寫，既動腦又動手，增添樂趣。這種作文形式，有利于調動學生的寫作積極性、主動性和創造性，使他們處于練習的最佳狀態，比如，組合剪貼，就是學生根據自己的設想，將各種不同的畫面進行拼湊組合，從而構成新的畫面，然后把組合而成的新畫面貼在作文本上，進行寫作。像將小麥、玉米、大豆、田野和一幅農民的肖像畫面組合在一起，命名為《我家的莊稼地》進行寫作，就屬于這一形式。因此，學生可以根據自己的實際情況和對知識點的理解進行大膽的設想，還可以根據各自的生活經歷和喜好，對不同的圖畫進行選擇取舍，自由搭配，這樣不受時空的限制，更能充分發揮其獨特的創造性。

三、“素描生活”，調動學習興趣

這一作文形式，是將美術中的素描法引入學生寫作的實踐過程，使學生通過認真細致的觀察，客觀而逼真地再現現實生活。由于它形式上的陌生感，能極大地調動學生寫作的熱情。比如，選舉某些學生作為寫作的“模特兒”，另一部分學生作為“小畫家”，如此交往進行，學生興趣盎然。在學生熟練掌握方法后，在逐漸擴大其“素描”的范圍：由班到校，由學校到社會；由單個的人到群體的人，由單一景物到眾多景物的描繪。同時擴大其規模：由記敘的簡單情節到復雜情節，由描寫的單角度到多角度，由有內容的單一性到內容的豐富性。“素描作文”的最大優點，在于培養學生仔細觀察，準確表達的寫作能力。

四、“出新穎作文題”，激起興趣

“新題作文”即在命題作文中引進好的題目。學生作文首先接觸的是問題，題目的好與壞、新與舊，直接影響學生作文興趣。倘若題目陳舊，成人化、程式化，學生一接觸題目就討厭，寫作情緒低落。如《記一件難忘的事》《記一件有意義的事》等，這類文題不知寫了多少遍，這個年級寫了，下個年級又寫，如此反反復復，都已經寫“爛”了，怎能激起學生的寫作興趣呢？因此，命題切記呆板、落俗，力求新穎有趣、多樣，具有啟發性，具有感情色彩。如有學生在桌凳上亂刻亂畫時，可命題為《小板凳，你疼嗎》，發現有人做好事時，可命題為《雷鋒還活著》，回憶童年生活時，可命題為《哦，童年的小遙車》等文題。學生一看，就覺得生動有趣，由此產生一種躍躍欲試的沖動，進而產生將文章寫好的熱切期望。

再譬如，現在，人們的生活好了，吃、穿、住都和過去不一樣了。也可寫一些具有時代特色的題目。如《我家新房子》《我的家鄉美如畫》《×××娶媳婦》等。這些題目都給學生一種全新的感覺，并能激發他們寫作的興趣。