淺談多媒體在打造高效的“三生課堂”中的應用

武俊英

當今是信息時代，網絡作為信息的載體正在迅猛地發展，學校是教育的前沿，多媒體和網絡教學以其豐富的表現形式、強大的交流功能、無限擴展知識的鏈接，迅速地被廣大的教師所接收，并積極運用到教育教學實踐中。作為一名數學教師，現代信息技術把枯燥的數學形象化、具體化、趣味化，能使學生快速高效地獲取知識，發展思維，形成能力，更快地被我接受了。

我們現在數學課堂應該是：生命的課堂、生成的課堂、生活的課堂，簡稱“三生課堂”，要求以學生為主體，教師充分尊重學生的認知規律和心理規律，重視學生的需求欲和探究意識。注重學生的個性發展，強調讓學生健康成長，爭取讓每個學生在課堂上都有收獲；注意知識的生成過程，讓每個學生獲得知識的體驗；聯系學生生活實際經驗，讓學生感受數學在生活中的價值。下面就打造“三生課堂”實踐中的經驗和體會談一下我的看法。

—、多媒體在打造“生活的課堂”中的作用

生活中處處皆數學，數學來源于生活，又可以通過數學知識解決生活中遇到的實際問題，多媒體可以使生活與數學更好地

對接。

1.運用多媒體精簡展示生活

數學來源于生活，生活中蘊含著許多有趣的數學問題，在教學過程中，由于時間、空間的限制，有很多生活情景不能展示，但是借助于多媒體教學可以提供生活情景在數學教學中的應用，優化教學模式。

如，利用多媒體動畫展示軸對稱在生活中的運用，平移在生活中的應用；利用視頻展示生活的場景，讓學生從中找到數學。

2.從生活中體驗數學的應用

生活是數學的源泉，生活中的數學鮮活、立體，學生容易接受，能喚醒學生已有的經驗，增加學生的學習興趣，增強學習動機和信心。例如，在教學初中幾何“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美的圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計多幅圖案，如，等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，顯示后，用紅線顯示出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。

二、多媒體在打造“生命的課堂”中的應用

1.創設情境，激發求知欲

情境的創設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效地引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法，使學生更好地建構自己的知識體系。

如，某商場銷售一批名牌襯衫，平均每天可銷售20件，每件盈利40元，為了擴大銷售量增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采取適當的降價措施，經調查發現，如果每件襯衫每降價1元，商場平均每天可多售2件，如果商場平均每天要盈利1200元，每件襯衫應降價多少元？像這樣的來自于學生生命中需要掌握的知識，更能激發學生的求知欲。

2.變抽象為具體，讓學生更快地掌握知識

一些概念太難理解，老師只用語言講述學生不能準切地理解，但是利用多媒體輔助教學效果就馬上變了，學生能夠自己理解并能很快地記住。

如，平移，老師說再多不如做一個動畫，展示平移的過程，讓學生從中找出什么是平移。

3.設計多元化練習，讓每個學生都有展示的機會

數學教學離不開練習題，而靈活多樣的習題能提高學生的做題興趣，較好地鞏固所學的新知，從而讓學生在不同層次上都有收獲。不僅基礎好的學生有收獲，基礎差的也有收獲，營造學習的氛圍。

三、多媒體在打造“生成的課堂”中的應用

現在的數學教育不僅要有知識的結果，還要有知識生成的過程，讓學生在學習數學的過程中得到發展。減少機械的記憶，增加理解的記憶，更增加了學生對新知識的應用能力。

1.設計預習案，引導學生自主學習

利用多媒體的便捷，課前將設計好的預習案在白板上展示出來，讓學生邊帶著問題預習、邊理解。可以自主探究，也可以小組談論，對所學的新知識有一個初步的認識。

2.建立數學模型，體驗數學知識的生成，高教課堂得以實現

以前對數學問題的探究都是按“定義—假設—定理—證明—推論”這一模式進行的。而多媒體技術通過文字、圖像、圖形、動畫、聲音等方式，可使教學過程圖文并茂、生動形象，知識面更廣。在動態的學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以加快學習進度，提高學習效率。

如，軸對稱的概念和講解，我直接弄一個對稱的楓葉，從中間對折用動畫展示折疊的過程，讓學生看到折疊前后的變化和過程，讓學生自己得出什么是軸對稱圖形。

總的來說，初中數學與多媒體的結合，并不是所有的知識都要借助多媒體，多媒體只可巧用，不能濫用。多媒體在數學中要適當地應用，要合理地應用，從而打造高效“三生課堂”。