對優化初中作文教學模式的分析

田玉東

摘 要：初中語文教學主要存在三方面的難點，即作文、古文與閱讀，其中作文是最為核心的教學內容。為此，初中語文教師應認真研究作文教學中存在的問題，切不可一帶而過，應確保作文教學回歸本來面目，并引導學生感悟生活中的真實情感，以此在作文中進一步表達，并利用文字反映內心中的真實感情，這樣便可以真正提升初中生的作文寫作水平。

關鍵詞：初中作文；教學模式；優化

一、初中語文作文教學中存在的問題

1.作文教學缺乏秩序

教學的無序性很容易使學生失去學習興趣，當前多數的初中語文教師在進行作文講解時僅僅是先請學生閱讀范文，然后再提出一些需要掌握的寫作技巧，這種缺乏層次性的閱讀引導很難激發學生興趣。同時目前存在很多講解作文技巧的書籍，但由學生認知以及知識構建等方面進行研究的書籍卻少之又少，且受應試教育的影響，多數教師都以得分為重點，教學方法的隨意性較大，很難實現系統化操作，學生也會將寫作當做應付考試的工具，而非內心的傾訴，至此作文教學也就失去了原有的興趣。

2.寫作狀態不積極

正確的寫作心態與良好的寫作環境可以確保學生形成積極的寫作狀態，長期以來，師生都以嚴肅的態度進行寫作，并將寫作看做是非常特殊的事件，在寫作過程中經常出現愛祖國、愛社會的高尚情操，培養學生的社會道德意識無可厚非，但如果只由宏觀層面入手，那么多數初中生便會認為作文是較難的任務。除此之外，傳統的教學方法也沒有營造自由活躍的課堂氛圍，很難激發學生的真實情感，以致學生缺乏構題思路。

3.寫作脫離現實生活

創作來源于生活，但受應試教育的影響，多數教師與學生都將寫作看作是取得好成績的必經之路，以致學生的寫作內容遠遠脫離了現實生活，為了取得好成績，學生甚至每天都在背誦與成績并無關系的素材資料。實行素質教育之后，作文教學應該根據學生的認知規律進行開展，此時教師僅需要提供適當的寫作技巧即可，使學生可以自由地表達思想，展示生活，這樣在寫作過程中才會擁有更多的素材。但實際學習中，學生的寫作內容往往脫離實際，甚至廢話連篇，產生這個問題的關鍵在于學生自身的閱讀水平不高。

4.作文評改缺乏有效性

目前，初中語文作文的評改方式比較單一，且主要分為兩種情況：一是整個評改過程都是由教師一人完成，學生只負責聽講；二是利用交流課程，使作文優秀的學生分享寫作歷程，全班以此作為榜樣學習。第一種情況過分強調了教師的主導作用，第二種情況則過分發揮了學生的主體作用，這兩種評改方式都比較極端，無法真正提升學生的寫作水平。

二、優化初中作文教學模式的方法

1.實現作文內容的真實性

很多作家為了寫出真情實感的作品，經常會參加一些體驗活動，根據親身體驗來獲取創作的靈感與素材，這樣文章中刻畫的對象也更加鮮明生動。為此，教師應引導學生做一位生活中的有心人，仔細觀察身邊的人與物，豐富自身的生活感知。同時，教師還應要求學生利用電視、網絡等媒體搜集信息，獲取寫作素材，以便拓寬自己的作文素材渠道。

2.與閱讀教學相融合

初中語文教師應將閱讀與寫作相融合，在閱讀教學中應有意識地強化學生的寫作技能，并滲透寫作技巧。比如，在《凡爾賽宮》教學中，教師除了應引導學生了解凡爾賽宮的建筑特點與藝術風格之外，還應要求學生進一步感悟并討論如何抓住景物的重點特征，幫助學生掌握更多的寫作技巧。

3.優化指導方式

多數作文課堂上，語文教師都只是簡單地提出寫作要求，然后要求學生進行自主創作，這樣的教學模式看似突出了學生的主體地位，但缺乏直接的引導，學生也很難在學習中掌握更多的寫作知識。為了改變此種教學現狀，語文教師應形象化地引導學生作文創作，比如，在《愛“惹事”的大老張》一文中，教師應要求學生掌握文章內容的特點，并分析討論此篇文章在事例安排方面的特征，幫助學生直觀地了解文章的寫作手法。

4.開展互評互改模式

傳統作文教學中，整個評改環節都是教師自己參與，往往無法取得預期的效果。為此，教師應適當地進行學生自主評改模式，并組成小組，各組之間交換意見。同時，教師還應要求學生在評改期間應做好自主思考，并給出合理準確的評語。且在學生自主評改之后，學生還應與作者進行直接交流，并指出文章中的優勢與不足之處。除此之外，評改結束之后，教師還應留出適當時間帶領學生進行總結，并針對性地進行優化，以確保學生在下一次評改中改進。

隨著新課改的進一步實行，初中語文課堂越來越重視學生的語言運用能力與書面寫作能力，同時培養學生的寫作能力也可以引導學生未來的生活方向。實際教學中，不應將作文作為應付中考的任務，而是應將其作為初中語文課堂中的重點內容，并尋找有效的作文教學方法，利用實際策略來解決作文教學中存在的一系列難題，這樣才可以真正提升初中生的作文寫作水平。

參考文獻：

[1]龐睿.以信息技術為依托的初中作文教學模式初探[J].中國教育技術裝備，2013（31）.

[2]莊榮俠.探究新時期初中語文作文教學新模式[J].讀與寫（教育教學刊），2013（7）.