對新課程標準實施中高二化學實驗的反思

王書志

摘 要：新課程標準的貫徹執行，推動了國家教育體制的轉變，為學生能力的培養提供了較大幫助。從客觀角度來分析，高中階段的教學，對學生的未來發展具有很大影響。化學作為高中教學的重要科目，對于理科學生而言，是一項很有影響力的內容。特別是在高二階段，化學開始進入實驗教學當中，通過大量的實驗反應，可以讓學生對知識點的了解更加深刻，為后續復習提供較多的保障。針對新課程標準實施中高二化學實驗展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：新課程；高二；實驗；化學

目前，我國的高中化學實驗教學，在整體上并沒有出現嚴重的問題。可從近幾年的教學來看，部分教師的方法表現為灌輸式模式，基本上很少考慮學生的想法，直接通過自身多年的教學經驗來強加灌輸，最終的教學成績并不理想，師生之間的關系也表現出一定的矛盾狀態，整體上未達到預期的成就。高二化學實驗過程中，一定是要以學生為主，各個方面的教學都不能出現較為嚴重的缺失，否則將直接導致學生的能力下降、學習效果不突出。

一、實驗要符合學生的心理發展水平，增強趣味性、體驗性

從教學本身來分析，高二化學實驗所占有的比重較大，基本上每一節課程，都需要通過相應的實驗來完成，可是考慮到教學資源的限制，僅僅能夠在部分課程上進行實驗教學。所以，教師對實驗本身應高度重視，不能單純地按照自己的意愿來開展。建議在今后的高二化學實驗當中，必須積極符合學生的心理發展水平，同時在多個方面增強趣味性和體驗性，要讓學生了解到教與學的互動。

1.教師在選擇實驗的時候，應該對學生的心理預期進行分析，包括是否可以接受實驗的內容、是否可以完成動手操作的標準、是否能夠積極地配合等。高二化學實驗的知識點特別多，學生容易產生心理上的較大壓力。教師在引導的過程中，應該適當地將實驗趣味性、體驗性，保證學生在一個相對輕松的環境中學習，從而使思路更加清晰，提高學習成績。

2.在開展高二化學實驗的過程中，要求學生具有良好體驗，要切實了解知識的挖掘過程，而不是直接將實驗與理論成果進行套用。當下的教學工作，非常講究靈活性，如果學生僅僅是在機械性地重復實驗操作，并不能得到預期的教學效果。為此，教師應指導學生做實驗的過程中，一定要設定差異化的目的，讓學生從一個知識點挖掘到另一個知識點，并且緊密結合實驗來分析，消除死記硬背產生的不良影響。

二、加強實驗教學的探究性，培養學生的創新能力

在現代教學中，學生占有的主體地位越來越明顯，教師處于客體地位，從而保證學生在學習過程中，掌握足夠的主動性，避免教師過多的干預。高二化學實驗過程中，新課標的要求非常突出，學生自身不僅要對書本知識充分了解，同時還必須在創新能力上加以鞏固，要持續加強化學實驗的探究性。

1.學生在學習的過程中，教師必須設定多元化的實驗目的。現如今，書本上的知識并不多，雖然在公式定理方面仍然體系健全，可是內容的刪減比較突出。此舉的目的在于，讓學生通過化學實驗的方法，更好地進行探究，而不是直接擁有“現成的知識”。在化學實驗的操作方面，教師加以適當的指導，在絕對安全的情況下，要求學生自主尋找正確的實驗方法、儀器安裝等等，教師密切地觀察、發現問題并及時批評指正，保證學生朝正確的方向學習。

2.化學是一門非常有趣的學科，在實驗的過程中，教師還應該讓學生充分思考，不同的化學反應物、化學條件被改變和替代以后，會產生怎樣的效果，該如何替代。由此，可以引出更多的知識點，保證學生的學習日趨深入。

三、滲透綠色化學思想

綠色化學是當前化學研究領域的重要內容，遵循的是綠色化學的十二條準則。也就是在試驗中盡可能減少有害物的產生或者徹底消除有害物。高二化學實驗的實施，已經涉及很多的化工基礎生產內容、日常化工內容。為此，在教育學生開展化學實驗時，應該積極地滲透綠色化學的思想，消除各種不足和缺失，保證學生的化學實驗方法正確無誤。化學實驗中要求學生在實驗現象明顯直觀、操作簡便的前提下，充分考慮微型微量實驗、有害物質的使用和排放等問題，使學生在實驗中自覺感受到化學與環境的密切關系，自覺形成環境保護從我做起的意識。

本文對新課程標準實施中的高二化學實驗展開討論，從已經獲得的教學成果來看，學生對于化學實驗的掌握較為熟練，多數學生可以更好地進行實驗操作，整體上符合預期效果。今后，應該對高二化學實驗教學開展深入討論，從多個方面進行研究和完善，為學生的成績提升以及能力鞏固做出更大的貢獻。

參考文獻：

曾兵芳，胡紅艷.貴州省高中化學新課程實施現狀的調查：以畢節市為例[J].遵義師范學院學報，2014（6）：117-121，142.