初中英語課堂教學的有效方法

姚芳

摘 要：傳統的英語課堂教學氣氛難免枯燥乏味，多媒體教學的合理使用為枯燥乏味的課堂增添幾分樂趣。隨著課程標準的不斷深化改革，多媒體教學在課堂教學中的應用也越來越廣泛，在一定程度上保證了教學質量。以多媒體教學作為切入點，闡述以下幾點見解。

關鍵詞：初中英語；多媒體教學；有效方法

由于多媒體課件具有聲像并茂的特點，能直觀生動、形象地將教學內容呈現出來，為進一步優化初中英語教學效果起到了非常積極的推動作用。為此，多媒體課件的合理使用深受師生歡迎。

一、多媒體教學可以創設情境，提高教學效率

在英語教學中，課堂教學是吸取知識的主要場所，英語作為一門外語，很少有專門的語言環境，對一些抽象的語法知識點、文化背景等，使用傳統的教學方法，有時候很難讓學生理解、記憶并掌握，借助多媒體輔助教學將抽象的知識直觀化，更利于學生消化理解。運用多媒體創設良好的語言情境，讓學生在情境中學習運用語言，幫助學生真正融入語言環境中，在特定的環境中練習口語和聽力訓練，激發學習興趣，幫助學生快速掌握知識，提高教學效率。例如，在探究關于“購物”相關主題時，可運用多媒體創設一個買東西的情境，促使學生快速融入情境當中展開對話練習，既掌握了知識要點，又能提高他們的英語交際能力。

二、盡情發揮多媒體優勢，使教學活動立體化

眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字、畫面，聲音和材料，而且還能將這些或靜或動的東西更形象地呈現在課堂上，立體地呈現教學內容，變抽象為具體，變枯燥為生動，它把抽象的、枯燥的學習內容轉化成生動的有趣的動感內容。這樣，既提升了學生探究知識的積極性，而且在講解抽象的知識點時，還為學生提供了直觀、立體、形象的場景。除課堂這一教學場所外，也可組織學生通過“英語角”、網絡交流等形式將英語知識更形象地展示出來，讓學生都喜歡上英語學科。

三、重點突出，優化教學

傳統的課堂教學中學生被動接受知識，學生的主要任務是聽，接著，再跟著老師讀。這種教學手段既單一又枯燥無味。學生對英語學科也逐漸失去探究興趣，甚至討厭上英語課，怕上英語課。為此，教師合理使用多媒體課件輔助教學為課堂教學提供更豐富的資源，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，最大限度地將學生對知識的好奇心調動出來。這樣，通過看、聽、說、演等不同的教學方法也能使不同層次的學生積極參與到課堂實踐活動中來，多媒體課件為課堂教學營造良好的氛圍，讓學生在這種真實的情境中學習，學生也能感受到知識的真實性，掌握知識更積極主動，自然地，也會產生一種成就感，能體驗到成功的喜悅。例如，復習go for it！的相關時態中，為調動學生的積極性，可先播放一段情景短片，因為時間的跳躍、人物間的對話有著很明顯的時態特征，使學生在時態與動作間建立起更加直接生動的聯系，進而對比一般現在時、一般過去時及一般將來時的句型結構，學生也能夠在大量的練習中獲得更深刻、清晰的感知，再將掌握的知識應用到日常生活中，服務于他們的生活實踐。

四、優化課堂實踐，提高學生學習效果

傳統的教學模式是：教師講得太多，學生被動聽課，很少有機會參與到實踐當中，這也導致學生學習效果不理想。多媒體語境將重難點、課文、詞句、課文朗讀、練習題等都融入課件當中，抽象、枯燥的知識點通過多媒體課件轉化成形象、有趣、可視可聽的內容。既節省了課堂的講解和板書的時間，同時，也為學生提供了更多鞏固和預習的時間。另一方面，在講解一些較為抽象的課文時，也能為學生提供直觀形象的場景，更利于學生對知識的理解、記憶，同時還能矯正學生發音錯誤等問題。在有限的時間內，多媒體儲存的大量信息能夠創設不同的語境，使學生盡可能掌握、運用本課的學習內容。例如，在講授next to，close to，in front of，on the corner of等方位介詞時，就可以采用三維地圖，在圖上標注建筑物名稱，然后再設計問路的情景語境等，組織學生使用介詞描述目的地的位置。這種在日常生活中常遇見的情境很快調動了學生參與的熱情，為幫助學生更好地理解知識奠定了基礎。

多媒體技術在初中英語課堂上的有效運用，在很大程度上將學生學習積極性激發出來，調動學生學習主動性，利于學生更深刻地掌握相關英語知識，而且還促進師生的有效互動，增進師生間的情誼。英語教師應正確使用多媒體，采取正確的教學方法，讓多媒體技術為英語教學服務，讓英語教學取得更理想的成績。

參考文獻：

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