應用型人才培養模式下地方高校版畫教學改革探究

蘇虹瑋+蘇飛揚+謝玲玲

摘 要：宜春版畫興起于民間群體，上世紀90年代初期達到頂峰，享譽海外。然而，近年來宜春版畫藝術創作低迷，邊緣化趨勢明顯。作為培養版畫人才搖籃的地方性高校，如何應對市場變化，調整教學內容、更新教學模式、改變教學方法，是人們需要探究解決的問題。

關鍵詞：應用型；地方高校；版畫；教學；改革

上世紀30年代，以魯迅為代表的木刻運動興起為起始，經歷數十年動蕩發展的特殊時期，再到建國后主流意識形態宣傳的需求，我國版畫行業得到了極大地發展，群體版畫成為當時中國版畫的重要組成部分，一時間全國遍地興起了版畫村、版畫鄉群體。宜春版畫亦是如此，這不僅得益于全國版畫發展浪潮的推動，更因宜春當地特有的魅力山水、人文風俗所洗禮，人杰地靈的地理環境造就出宜春版畫家獨特的藝術氣息與審美情趣。

進入新世紀，宜春版畫群體逐步淡出中國版畫圈，不僅是宜春當地版畫群體，全國許多地方性版畫小群體也都在漸漸消失。作為正處于轉型發展期的地方高校——宜春學院，正面臨著大好的發展機遇和嚴峻挑戰。本文著力以宜春民間版畫的地域特色為切入點，注重以培養地方性應用型版畫人才為己任，探究破解該校版畫教學面臨難題的良方。

一、版畫教學凸顯的問題

宜春版畫興起于上世紀40年代，90年代初發展至頂峰，曾是國內眾多版畫群體中的一支主力軍，1987年由中國美術館、中國版畫家協會共同舉辦了“宜春版畫展覽”專場，次年在日本東京成功舉辦了“中國宜春版畫展”[1]。1999年至2000年，宜春先后被授予“江西省版畫之鄉”和“中國民間藝術之鄉——版畫之鄉”稱號。

因上述緣故，我校美術與設計學院于2005年開設了版畫課程，其中美術學專業設置了油畫、版畫、中國畫三個專業方向。除美術學專業定為必修課外，視覺傳達設計、環境設計和動畫三個專業均為選修課。目前，版畫課程教學的教師有8人（含外聘教師2人）。從辦該專業的十多年來看，舉步維艱，發展形勢不容樂觀。究其緣由主要體現于以下幾個方面：

（一）教學版種傳統單一

多年來，宜春學院版畫授課版種主要以黑白木刻、彩色拓印和絕版油印套色技法為主，屬于木版畫藝術范疇，沒有銅版畫相關課程教學，對絲網版畫的教學僅處在初級階段，止步于學生對絲網版畫的發展歷程與現狀的了解，在教師的指導下，能獨立完成一幅絲網版畫制作就行了。如此種種反映我校版畫教學體系不夠健全、教學內容過于傳統、教學版種過于單一，與現實需要相去甚遠。

（二）教學設施有待完善

學院版畫教學工作室，主要以實現木版畫教學創作為主，銅版畫、絲網版畫等常規版種受各種因素影響尚不具備進行全面普及與教學的條件，這些版種因需要專用工藝設備、特定的工作環境和高難度技巧，而不便于普及性教學。如當我們被一幅版畫作品精致的表現力、豐富的層次關系、金屬厚重的質感所感動時，卻不知它所涉及的工藝材料包括腐蝕劑、防腐劑、酒精、煤油、油墨和一定專業的腐蝕房、銅版印刷機[2]。而我校目前的銅版畫工作室，只具備印刷工藝，制版所常用的腐蝕技術等相關硬件設施尚未配備，導致銅版畫、絲網版畫等版種無法進行深層次教學。

（三）教學理念保守缺乏創新

學校現有的版畫任課教師，大多偏重傳統木刻版畫教學和創作，對新版種和新材料的教學、創作與研究涉及較少，影響到學生版畫知識面的拓寬。同時，在教學中多停留于口述和示范層面，難以和現代版畫技藝前沿接軌，與寬口徑、綜合性人才的培養宗旨不符。沒有很好地吸納最新科技文明的成果，版畫的表現技法、表現手段沒有得到及時拓展，缺乏創新視覺經驗，也就沒有很好地讓學生及時了解和學習版畫可利用的各種技術、材料和可借鑒的制作方式。

二、版畫教改可行性發展探索

被列入全省首批轉型發展試點高校的我們，如何拓寬專業口徑，培養社會應用型版畫人才，振興宜春版畫，更好地服務地方經濟建設，成為我校版畫教學改革的首要問題。

（一）加大投入力度，更新教學觀念

1.學校應加大版畫課程的課時量，引進版畫專業教師，加大興建銅版畫、絲網版畫工作室投入力度，爭取在硬件上為版畫教學提供必要條件。因為版畫的制版與印刷過程時刻離不開工作室，工作室的好壞與有無直接影響到師生版畫制作的優劣，所以對版畫工作室投入的多少，勢必影響到版畫教學的開展效果。

2.強調學生的參與性，發揮學生學習的主觀能動性，即打破教與學之間的傳統壁壘，鼓勵學生提建議、提問題，互教互學，在解決問題的過程中加深理解，增強教學效果。強調教師科研（創作）對教學的作用，即把創作和教學的關系拉近，將創作中運用的新技術、新材料和新成果等直接快速地應用于教學，以改變藝術教育中，藝術創作與技法教學相互脫離的狀況，從而提高教學質量。

3.鼓勵師生積極參與版畫專業活動，如版畫展覽、年會、學術論壇和學校組織的版畫寫生等，這樣既有利于他們建立信心，又有利于提高師生的交流與專業水平的提高，從而提升版畫在教育過程中的滲透范圍，最終催生更多的優秀版畫作品和版畫藝術人才[3]。

（二）倡導產教融合，校企合作

在有關地方高校轉型發展的規劃綱要中，“四個轉到”的第一條便明確提出了把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到“產教融合、校企合作”上來。因此，貼近商業化道路，建設更加符合地方特色、突出與市場接軌的版畫教學理念是教學改革的重點與難點。目前，宜春版畫市場化可行性發展具備兩大利好契機：

1.隨著宜春經濟發展，廣大民眾物質生活水平提高，小康家庭逐步增多，民眾也漸漸流露出對精神層面的需求。小康家庭、飯店賓館、商業步行街等經濟文化場所，開始出現對原作藝術品的青睞，但是名家藝術作品價格不菲，與普通大眾實際經濟狀況有所脫離。而版畫藝術其獨特的“復數性”特征，可將原作批量化，使得單幅作品具有同類繪畫藝術所不具備的價格優勢，能夠適應普通大眾的藝術購買力，彌補藝術品市場空缺。

2.根據2016年7月21日中國江西網統計：宜春市目前在建旅游項目68個，投資規模達512.5億元，全市旅游業呈現良好發展勢頭。其中，文化創意被列入了四大特色旅游品牌之一。“宜春版畫之鄉”曾經享譽海內外，擁有獨特的地方民間藝術底蘊。因此，應當利用品牌效應，合理運用地方高校產、學、研資源，將宜春版畫打造成文化創意品牌，服務于地方經濟建設。

三、強化美術（師范類）專業教學改革

美術（師范類）專業在版畫課程的設置與定位上，應當結合就業實際，突出版畫課程的師范性特點，強調基礎理論與動手實踐相結合，培養有較好藝術素養，具備藝術理論知識、美術實踐技能、繪畫創作與藝術設計創新能力及美術教育能力的社會應用型人才，以滿足當今中小學及美術培訓等教育機構的就業需求。

鑒于普通地方高校美術（師范類）專業不同于大型院校專業版畫系，無論在課時量分配，還是理論實踐高度都無法與其相比擬。因此，這要求我們的課程設計者、授課教師必須對僅有的課程時間、空間進行有效地取舍與安排。如前期授課引用圖片、短視頻作為理論引入，內容需簡明扼要、通俗易懂。而在實踐創作過程中，一般以材料簡單、易于操作且普及率高的版種技藝入手，教師親自示范指導，由簡至繁豐富課程內容。在僅有的課時安排上，還應當主動地引導學生了解版畫史，關注國內外版畫發展動態，對傳統版畫工藝、民間版畫特色、現代前沿版畫技術進行適當地引入和講解，豐富版畫課程學習。

美術學（師范類）專業學生需要學習的方向廣，涵蓋美術門類眾多，對不同門類的課程難免產生個人喜好與厭惡，這就要求授課教師因材施教，充分調動學生的學習積極性，切勿限制學生思維自由，過度否定其創作立意。版畫藝術本身具有多材料、多手段創作的特性，當代前沿版畫技術更是與先進印刷業技術幾乎同步發展，創作手法多樣。因此，教師在授課時不僅要放寬學生的創作思路和手法，還應當鼓勵、引導學生開闊思路，只要在版畫藝術所允許的創作范疇之內，都應當加以肯定。

藝術源自于生活，取之于民間，一切脫離現實生活的藝術都是空中樓閣，地方高校版畫教學體系的建設和發展必須充分利用地方資源，凸顯地方文化特色。宜春版畫最輝煌時期就來自于民間群體，在樟樹市、新坊鄉、上高縣等地都有過濃厚的民間版畫創作熱情和傳統，作品題材上取自當地風土人情，表達對生活、對勞動的贊美之情，有著濃厚的鄉土氣息；在創作方法上，宜春地區的彩拓版畫、漏印紙版畫頗具地方特色，聞名遐邇。因此，要充分利用具有本土特色的地方資源，通過教學手段，將民間特色文化引入課堂，既有助于促進宜春民間版畫藝術的傳承，也有利于形成具有地方特色的版畫教學模式。

除上述之外，作為地方高等院校，還應加強與兄弟院校版畫專業、地方版畫群體走訪交流、取長補短、合力辦展，這有助于開拓師生視野，避免閉門造車造成脫離當代主流藝術語言的局面。宜春學院作為贛西地方性本科大學，自然不缺乏人才、物質和權威性，具備建設一個促進地方發展和交流的版畫藝術平臺，有助于本校培養版畫應用型人才。

四、結語

隨著科學技術的進步，版畫表現手段呈現多樣性，闡釋藝術的角度也趨于多元化。藝術內涵和語言形式都在產生巨大的變遷，信息、材料技術的進步把版畫教師引向了實驗、探索、發明的時代。在應用型人才培養模式下，作為地方高校，在版畫教學方面需要做出改革性教學探索，絕不能光局限于傳統的課堂教學，還應該讓學生走出去，將創作的版畫推出去，注重培養與開發學生的創新能力，為振興宜春版畫，做出我們應有的貢獻。

參考文獻：

[1]程國亮.宜春版畫研究[D].江西師范大學，2007.

[2]王平.由高校版畫藝術教育的現狀談版畫普及[J].文教資料，2013，（21）：60-61.

[3]江湛.淺析版畫教育在高校美術教育中的現狀及意義[J].現代營銷，2012，（07）：257-258.

作者單位：

宜春學院