淺談地理有效教學形象化策略

趙盛

初中地理教學方法和策略非常多，在選擇教學方法和策略時我們首先要考慮的是化難為易、快速提高教學效果的目的。作為形象化策略之一的多媒體具有將文字、聲音、圖像、動畫等多種信息于一體，容量大、交互性強的特點。尤其在初中地理教學中，適當地運用多媒體進行教學，可以激發學生學習的興趣和積極性，能使課堂氣氛更加生動活潑；更有利于突出教學重點和突破教學難點，培養學生的思維能力；在培養和提高學生閱讀地圖的能力方面效果顯著。我在多年的地理教學中深刻體驗到了形象化策略的微妙之處，現以八年級地理（下）《世界最大的黃土堆積區—黃土高原》一節為例，談談形象化策略在地理課堂教學有效方面的幾點感觸。

一、形象化策略可以調動學生的學習興趣

興趣是提高學生學習效果的直接保證，我們在地理教學中借助多媒體可以創設出一個個生動、富有情趣的教學情境。例如，教學《世界最大的黃土堆積區—黃土高原》一課的課前2分鐘，可以播放一段《黃土高坡》音樂伴奏及一組黃土高原景觀圖片，既有音樂、畫面，又加上解說，一方面給學生設置了特定的教學情境，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂上來，一段視頻和一組畫面用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。讓學生思考，畫面展現的是我國哪一地形區的自然景觀？并談談它給人的第一感受是什么。這樣，學生可以得出黃土高原給人的第一印象和基本的地貌特征等。學生處于此種情景中就有了身臨自己生活情境的感覺，讓他們談感受，學生當然感受甚多，能各抒己見，可以取得意想不到的效果。

二、形象化策略可以突出教學重點

所有學科的知識點都有重難點之分，地理學科更不必說。運用多媒體的各種表現形式，可以不受時空的限制，最大限度地提高課堂教學的質量。例如，在認識黃土高原的地理位置時，即這一課的重點，我們可以用多媒體展示出黃土高原的位置圖，用閃爍的方法顯示其范圍，即黃土高原東起太行山脈，西到烏鞘嶺，南連秦嶺，北抵長城。間接地將其在課堂上重現出來，學生一目了然地了解到相關的知識，給學生以感性認識，這樣他們就受益匪淺。

三、形象化策略可以突破教學難點，培養學生的思維能力

在初中地理教材中，有許多動態的知識是在課本中無法展現出來的，只有通過課本很難使學生從感性認識上升到理性認識來了解，但可以通過動畫展示動態的過程。我們都知道，中學生在課堂上，注意力集中的時間一般為30分鐘左右，這個時間還可以因為教學內容的趣味性、教師語言的藝術性、引入角度的合理性和直觀教具的運用等手段而適當延長。在語言教學中，教師出示有關多媒體有意識地引導學生形成空間印象，幻燈片演示時可以成為一種新異刺激，有效地提高他們的學習興趣，延長有意注意的時間。例如，在探究黃土的成因即本課的難點時，我們可以先放一段黃土形成的錄像，再利用動畫演示黃土的形成過程。最后再利用多媒體繪制黃土形成示意圖，這樣學生就很容易地了解它是隨著北方日趨寒冷，冬季西北風日趨強盛起來，它帶著北方地區的大片沙漠中的粉塵向東部平原吹來，落在地上堆積而成的。難點迎刃而解了。緊接著，在探究黃土高原水土流失的原因時，利用動畫演示同等降雨量，不同植被下的水土流失情況，順理成章地學生會質疑，植被破壞、千溝萬壑、水土流失之間到底有什么關系？借助多媒體的形象化教學策略，使學生注意力集中，有目的地觀察，不但突破難點，而且培養了學生發現問題、解決問題的能力。

四、形象化策略可以培養和提高學生閱讀地圖的能力

在日常的地理教學中，我們非常注重讀圖、析圖、繪圖能力的培養，它更是地理教學貫穿始終的基本技能。利用多媒體可以幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至繪圖的重要本領，準確地再現地理事物的空間分布。例如，認識黃土高原所跨的省區時，用不同的顏色閃現，山西、陜西、寧夏、甘肅以及青海和河南的一小部分，黃土高原所跨的省區的輪廓及各自所處的位置，學生一看便知，可以沿著其輪廓描畫，最終達到化難為易、快速提高教學效果的目的。

總而言之，形象化策略在地理有效教學方面有著舉足輕重的作用，是提高地理課教學質量、推進地理教學改革的重要途徑之一。我們地理教師要在教學中深度挖掘形象化教學即多媒體與教材的內在聯系與切入點，準確地實施和運用。要使兩者有機結合起來，這就需要我們教師注重平常的積累。例如：出去旅游時隨手用手機把一些與地理課有關的內容拍攝下來，這樣即達到了游玩的目的，又為自己的教學收集了素材。還有更廣闊的網絡環境中我們總能找到與地理學習相關的素材，只有加強平時多積累大量與地理學科教學有關的豐富知識，并在運用時得心應手，這樣才能達到增強學生學習效果之目的，使形象化教學策略真正成為地理教師課堂教學的得力助手。但愿我們每位地理老師都能掌握這種策略，為每一位學生創設形象化的解釋，讓學生地理知識的學習化難為易，興趣盎然；為地理有效教學注入新的活力！