PDCA循環管理在體育精品課磨課中的應用研究

趙松

摘 要：體育教學中磨課已經成為各學校體育教研組開展一定規模教研活動中必不可少的環節，也是精品課中體現一個任課教師和教研團隊智慧的重要部分。本文通過觀察和實踐，結合管理學中PDCA循環管理，將該管理理念運用到體育精品課的磨課環節，希望與體育同仁教師和教研團隊共同探討學習。

關鍵詞：PDCA；循環管理系統；體育教學；磨課

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）12-0046-02

PDCA循環管理系統又叫戴明環，是美國質量管理專家戴明博士提出的，它是全面質量管理所應遵循的科學程序。全面質量管理活動的全部過程，就是質量計劃的制訂和組織實現的過程，這個過程就是按照PDCA循環不停頓地周而復始地運轉的。體育教學中磨課的過程簡而言之就相當于教師對課進行全面質量管理的過程。將PDCA循環管理系統合理的運用到體育教師的磨課中能提高精品課的質量，讓青年體育教師通過PDCA循環系統在磨課過程中成長的更快。

一、理論：PDCA循環管理系統的概述

P、D、C、A四個英文字母所代表的意義如下：

P（PLAN）——計劃。即分析現狀并制訂解決問題的措施計劃。

D（Do）——實施。即按制定的計劃認真執行、觀察和思考。

C（Check）——檢查。即總結執行結果，檢查措施執行效果，找出存在的問題。

A（Action）——處理。即把措施計劃執行成功的經驗進行總結，同時把本工作循環沒有解決的問題或出現的新問題，提交到下一個工作循環去解決。

任何一個有目的有過程的活動都可按照這四個階段進行。PDCA循環法具有對質量全面管理、全部過程管理，由全員參加和全社會推動等特點。在企業生產經營全面質量管理中，涉及市場調查、產品設計、采購、制造、檢驗、銷售、服務等全過程，全面質量管理同時也適用于精品課的磨課過程中，進而有助于提高課堂的磨課效率和教學質量。

二、實踐：PDCA循環管理系統在磨課中的應用

1.磨課中的“P（計劃）”階段

PDCA中的計劃階段，重點體現以企業獲取利益為目標，根據企業的自身條件來確定產品開發的想想，他強調工作計劃和人員安排，每個參與項目的人員都要列出自己的工作計劃，每個事項都要有相應的負責人，并要求在計劃的時間內完成任務。在體育教學的磨課實踐中，“P”階段主要包括分析現狀并制訂解決問題的措施計劃：現狀分析主要包括對教師自身、教學內容以及學生的分析。對于教師的自身問題分析主要通過分析教師的專業技能，找出教師準備精品課存在的專業技能方面的問題。教學內容問題的分析主要分析教學內容的重難點，確定精品課的課次，分析通過哪些教學方法和手段解決此次課的重點和難點。對于學生的分析，主要分析學生的體質、體能現狀等。通過以上三方面的分析，由任課教師初步制訂精品課的課時計劃和單元教學計劃。在實際的操作過程中，計劃（P）的制訂需要通過任課教師自身的計劃、體育教研組的組內研討、名師專家的指導幫助三個環節完成，而在這三個環節過程中需要一次又一次的PDCA循環管理。例如，教師備好課后進行課堂實施（D），再組織組內教師聽課檢查（C）一下課堂的教學效果，課后通過課內的教研為課上的問題提出處理（A）意見，最后形成一定的較為合理的課時計劃和單元計劃（P）。通過上述的管理流程還可以邀請專家和名師對上面的課時計劃和單元計劃再進行一輪或者多輪的PDCA循環管理，從而制訂出優質的精品課計劃（P）。

2.磨課中的“D（實施）”階段

PDCA循環中的執行階段，重點強調計劃的實施、措施的執行和組織的高效。這一階段除了一般的實施以外，還應該對過程進行觀察、統計和測量，以確保各項進度的實效性，管理者要對下屬的工作進程進行觀察，了解各個工作人員的完成狀態，了解各個環節的實際執行情況，然后具體情況來安排下一階段的工作。 在體育教學的磨課實踐的“D”階段，任課教師必須嚴格按照制訂好的課時教學計劃和單元教學計劃執行，充分準備好上課所需場地器材、做好組織隊形的調動和變化、講解語言的組織，同時邀請組內教師或名師團隊專家聽課，聽課教師專家和任課教師在上課過程中應仔細觀察每個教學環節的實際執行情況。課時計劃實施（D）教學效果的好壞嚴重影響PDCA管理的整個循環系統。任課教師的執行力和應變能力將在此階段顯得尤為重要，磨課的這個階段也能很好的鍛煉一位教師的計劃執行力和課堂實踐應變能力。

3.磨課中的“C（檢查）”階段

PDCA循環中的檢查階段，實質上是一個檢查和持續改進的過程，其中包含日常工作質量的檢查、目標達成驗證和管理績效評估等，最終確認計劃實施是否達到預期的目標。體育精品課的磨課階段最重要的環節就是教學設計實踐后的檢查階段，即PDCA環節中的“C”階段，檢查（C）課的設計是否科學合理、教學過程是否符合體育課堂教學規律、學生的學習目標是否達成，課堂氣氛是否活躍等等，這些都需要進行“D（執行）”階段后的反思、組內研討以及專家的指導。而磨課中的反思應包括教師的教姿教態、課堂教學設計的理念、解決課堂教學重難點的每個練習手段的設計、場地器材的充分利用等。任課教師在磨課執行后應及時進行組內研討及專家名師點評活動，及時將課堂實踐中碰到的問題進行檢查討論。在實際的磨課檢查（C）過程中應進行逐層的檢查，首先是任課教師對課堂出現的問題進行自我檢查（1C），其次是組內教師的聽課檢查（2C），通過評課肯定成功的地方，對出現的問題給予一定的建議，最后再通過專家組或者名師團隊的一輪或者多輪檢查（3C），最終將完整的優質課堂呈現出來。

4.磨課中的“A（處理）”階段

PDCA中的處理階段重點體現在兩層內涵：一是對好的經驗加以模式化、標準化，對錯誤、失策的行為加以否定；二是總結問題，以發現在本輪PDCA中未能解決的問題，或者新出現的問題，留待下一個PDCA循環去進行修正和優化。在此同理，優質的精品課也需要體育教師的“處理（A）階段”，磨課的“檢查（C）”階段只是一種教研形式，對“處理（D）”階段的處理才能達到提高的目的。任課教師應該充分利用身邊的人力資源，如自身的智慧、組內教師智慧以及專家名師智慧，物質資源如對學校的場地和器材的利用和改造達到學生學習的目標。磨課中的處理階段是體現教師智慧的最直接表現，也是教師在磨課中積累經驗不斷成長的寶貴財富。教師只有在實踐中不斷的進行檢查，在檢查中不斷的進行處理再實踐，才能真正提高精品課的質量和教師的教學實踐能力甚至學科研究水平。

三、思考：磨課中運用PDCA循環管理系統的現實意義

1.有利于促進體育教師及整個教研組團隊的的快速成長

磨課時，每位體育教師都必須站在課堂上面對學生及聽課老師的檢閱，沉穩、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前。每位體育教師的成長都是由稚嫩到經驗豐富，教師的成長離不開對課堂的不斷反思和不斷實踐，更離不開對教學過程的經驗總結，而體育教師磨課的過程正是不斷解決問題、不斷積累教學經驗的過程。PDCA循環管理系統可以幫助體育教師形成很好的磨課模式，讓體育教師在磨課中不斷進行計劃、實施、檢查、處理，從而促進體育教師及整個教研團隊的快速成長。

2.有利于拓展日常體育教學研究

教師或者一個教研組磨課的過程，是對一個教學內容的全面分析和思考過程，可形成自己的一套優質教學設計，從而更好的為學生的學服務。通過PDCA循環管理可以將教學內容分析的更透徹，練習手段更加精練，教學設計更加完善。久而久之，通過不斷開拓，各個教研組團隊將磨課的教學經驗進行總結，形成各個教學內容的單元計劃，從而為日常的體育課堂教學服務。

3.有利于提高磨課的質量和效率

PDCA循環是一個動態、螺旋式不斷上升的循環系統。磨課是為了得到一個優質的課堂，而PDCA循環管理的目的是為了得到更好的產品或經濟成效，兩者的目標都是得到更好的“產品”質量，所以將PDCA循環管理運用到磨課的過程中，形成一定的磨課模式，能有效地提高體育精品課質量和效率。

四、PDCA循環管理在磨課中的實踐建議

（1）對精品課的結構進行逐個PDCA。要想上好一節優質的精品課，以上的磨課過程只是一個簡單的概括，實際操作時需要對體育課的結構進行逐個分解，如課的開始部分作為一個PDCA循環進行，準備部分作為以上一個PDCA循環，基本部分的主要內容和輔助內容可分別作為一個PDCA循環，最后課的結束部分作為一個PDCA循環，當然課的各個結構必須符合學生的身心發展特征，符合體育教學的一般規律，最終將磨好的課的各個結構進行有機合理的整合，才形成一節優質的精品課。

（2）在磨課的過程中不能機械的重復進行PDCA，應抓住磨課中重點要解決的問題，對已經解決的問題不再重復循環。

（3）為了防止學生對磨課環節的程序化，對教學內容產生厭倦，上精品課的班級盡量減少磨課的次數，可以通過利用其他班級進行各個結構的PDCA循環管理。

五、展望：靈活運用PDCA，讓體育教學活動更科學、高效

PDCA是一個非常實用的管理理念，它可以運用到企業管理、產品質量管理、日常教學工作等多方面的管理中。在體育精品課的磨課中應用PDCA循環管理，一方面優化了精品課各個環節的教學細節，有效解決精品課的重難點，另一方面幫助體育教師擺脫日常體育課各環節的慣性思維，讓教師以學習的心態、創新的思維和發展的思想來理解PDCA循環管理，從而更好地為日常體育教學服務。

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