言傳身教落點課堂 率先垂范引領發展

朱紅琴

關鍵詞：言傳身教；課堂；引領發展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）12-0012-01

一、牢固專業思想，不忘初心繼續前行

很多體育教師隨著工作時間的延長，逐漸出現了職業倦怠，加上工作環境特殊性，工作的激情和熱情銳減，不能持之以恒地奔跑在操場一線。王老師作為教研員在日常的教研活動中不斷對我們進行專業思想教育，要求我們不能離開操場。和孩子一起奔跑是最快樂的，看到學生健康成長是最有成就感的。課堂是教師的立足之本，一線教師要多上課，敢于上研討課，敢于把自己做靶子，這樣進步才快。王老師作為江蘇省特級教師，同時又是教研員，敢于上“下水課”，承受了相當的壓力，敢于解剖自己的課，彰顯了體育人敢于亮劍的精神，王老師用自己的言行詮釋了“不忘初心繼續前行”的工作態度，再次激發了我們年輕教師的工作熱情。

二、加強教材解析，依據學情設計教法

“教會學對”是我們體育課追求的目標，“強身健體敏捷身手”是體育課本質所在。體育教師在上課之前都要問一下自己，“這節課我想干什么？能給學生點什么？我該如何去做？”這就是王老師和我們平時教研活動講得最多的話，相同的教材不同的教師，不同的教學風格，會有不同的教學呈現形式，但最后都必須是殊途同歸，達到“教會學對”的目標。教法因教材而動，教法因學生而變，王老師在日常教研活動中，總是強調教材解析的重要性，說如果對教材研究不透，就會造成教學設計的偏差，教學設計思路就會跑偏，確定教材內容之后就要深入研究教材，從本身的技術結構、單元課時的安排，到對不同水平段學生的要求，進行細致全面的研究，只有對教材做到了然于胸才能使教學設計針對性強、效果好。王老師為了了解學生在學習該技術時會出現哪些困難，在班級中隨機選取了男女各幾名學生，進行相關交流，讓學生模仿教師做動作，觀察學生練習情況，及時記錄下學生最真實的想法，這些都是獲取的最真實的學情。依據學生的真實情況，設計出針對性強的教學干預措施，并用常規的器材解決教學中的重難點。

三、儲備運動技能，提高技能示范質量

體育教師隨著年齡的增加，很多技能動作容易出現難以完成的現象。王老師一直強調體育教師要盡量延長運動壽命，不能丟失基本功，要想運動技能水平能在較長的時間內保持良好的狀態，只有一個字“練”。王老師用自己的言行在教育我們年輕教師，引導全區體育教師進行技能體能練習。我們經常在操場看到王老師跑步的身影，在單雙杠上練習的場景。本節課中，王老師一個完整的示范動作和一個輔助練習的示范動作，贏得了全體學生自發持久的掌聲，完全折服了所有的觀摩教師，我們年輕教師自嘆不如，這就是一直堅持體能技能練習的結果，王老師用他的肢體語言告訴了我們加強體能技能練習的重要性。

四、引領專業發展，清晰專業發展目標

體育教師的專業發展需要持之以恒的積累和科學的規劃，王老師在和我們日常的交流中，經常說的一句話“體育教師心中要有目標，沒有目標就是整天在混日子”，不論是課堂教學，還是業余訓練，以及教科研學習，都要有自己合適的目標，一節課想給學生點什么，一學期想培養學生什么，運動隊訓練想要取得什么成績。王老師經?，F身說法，通過自己的專業發展經歷，告訴我們在日常的教育教學工作中應該如何去進行積累，如何制定發展目標。這次他選擇有一定難度的體操教材，是對他自己的一個挑戰，更是給我們年輕教師做示范。在磨課過程中，他要求我們積極參加研討，通過課堂的準備，使我們知道了要提前做哪些準備工作，如何發展自己的綜合素養，提高專業化水平。如為了剖析教材技術規格，不把整套技術教死、教脫節，王老師要求我們去查閱資料學習體操動作技能的形成規律，通過一個教材能做到舉一反三，這個過程對我們參與的年輕教師來說是受益匪淺的。

五、構建和諧團隊，促進區域整體發展

王老師經常說，教研員不是行政官員，是一名“農技員”，是為各個學校的“農作”服務的。在日常的教學研討和調研活動中，王老師總是和我們交心，在進行業務教學研討同時，主動詢問我們在教育教學中存在的困惑，了解我們最真實的想法，鼓勵我們向更高的目標努力，教研活動之余，經常組織我們打球健身，在活動中拉近了大家的距離。王老師經常為大家搭建交流展示的平臺，鼓勵我們多表達、多展示，為日后在高級別的舞臺亮相做好準備。和諧氛圍的營造，讓我區體育教師親如一家人，有事大家一起群策群力，在我區已經形成了良性競爭、和諧發展的好局面。