北京市職業教育改革發展需求

李淑榮，王 麗，汪慧華

（北京農業職業學院，北京 102442）

北京市職業教育改革發展需求

李淑榮，王 麗，汪慧華

（北京農業職業學院，北京 102442）

針對職業教育過程中教師的發展提出要求，為了更好地開展職業教育，適應社會發展，職業類教師應具備深刻認識職業教育；了解和熟悉京郊發展形勢，有的放矢地做好人才培養；拓展科研和社會服務，更好為“三農”服務；緊跟時代發展，努力成就“雙師型”職教名師等4個典型特點。

職業教育；教師；改革

Abstract：The aim of this paper is to rely on the development of teacher in the vocation education.To adapt the society develop,teachers should have the four characteristic，first，profound understanding the vocation education；second，understand and familiar with the development of the suburb of Beijing，with a goal to foster the students；third，serve three agricultures by expanding scientific research and social services；the last one is track the development of the society and try to foster the famous teacher.

Key words：vocational education；teacher；reformation

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”為了充分實現這一目標，必須對職業教育的本質進行深入研究，才能使職業教育獲得創新突破，北京市針對職業教育應該重視以下4個方面。

1 深刻認識職業教育迎接新的機遇與挑戰

進入新世紀以來，我國職業教育有了長足發展，職業教育規模不斷擴大，辦學條件不斷得以改善，社會認知度逐年上升，各級政府和職能部門對職業教育也極為重視。職業教育既具有職業性，還具有高等教育性，職業教育的核心就是動手的教育，具有實踐性、開放性的教育，是以就業為向導的教育[1]。職業教育對社會經濟發展的重要性主要表現在3個方面：一是職業教育順應人口和經濟的變化，推動教育的發展和完善；二是職業教育有助于滿足產業升級對人力資源的要求，推動經濟增長和提高國際競爭力；三是職業教育能夠提高勞動者的就業能力和生產率，改善民生問題[2]。目前，職業教育面臨著新的發展機遇，同時也面臨著多重的挑戰，如從業人員多面性的挑戰、功利的社會需求和教育的挑戰、封閉的校園與開放的社會需求的挑戰，人才培養和個人發展之間的挑戰等。面對挑戰，要保持平和的心態，提高對職業教育規律的認識，強化教學研究和學術研究，面對挑戰，不斷提高自己、完善自己，更好地適應新形勢下職業教育的需求。

2 了解和熟悉京郊發展形勢有的放矢地做好人才培養

北京由2個市城區、4個近郊區、10個遠郊區組成，郊區占北京市總面積的93%以上，隨著現代化的不斷發展，都市型農業的格局基本形成，呈現著集體搭臺、農民唱戲、城里人休閑的良好態勢，京郊在整個北京市的發展起到越來越重要的作用。北京的都市型現代農業是與首都功能定位相契合，以市場需求為導向，以科學發展理念為指導，以現代物質裝備和科學技術為支撐，以現代產業體系和經營形式為載體，以現代新型農民為主體，融生產、生活、生態、示范等多種功能于一體的現代化大農業系統，目標是形成優良生態、優美景觀、優勢產業、優質產品[3]。京郊發展現狀和需求，以及北京功能的定位，是職業教育辦學目標確定的指揮棒，為職業院校辦學宗旨的建立提出了根本性的要求。為適應京郊農業產業的需求和人才培養的社會需求，應該秉承“立足北京，面向全國，服務‘三農’”的培養目標，秉著“以德為先，全面育人，以實現教學為主體，辦學與服務雙贏，開放辦學和不斷創新”的辦學理念，努力為社會培養更多的社會服務人才。

3 拓展科研和社會服務更好為“三農”服務

北京市的農業職業教育有三大主體職能，即人才培養、科學研究、服務社會。科研工作是高職院校生存和發展的基本保障，是評價高職院校水平的重要指標之一，是開展專業建設的基礎，是促進專業發展的保證。科研有助于教師教學業務水平的提高，有助于教師團隊精神培養，有助于造就教師的成就感。高職院校的科研工作要基于教育科學研究和應用技術研究，才能更好地服務社會；通過讓教師參觀教師掛職基地，了解農民、企業所需，讓教師明確人才的培養應朝著實用型、復合型人才的方向發展；努力讓自己成為不但是教書育人的表率，而且是服務社會、服務“三農”的表率[4]。

4 緊跟時代發展努力成就“雙師型”職教名師

職業教育是高等教育的重要形式之一，高等教育已經進入到大眾化，部分省市已經進入普及化的階段，對學校有優勝劣汰的階段，信息時代的今天，對教師的標準也在不斷的提高。職業教育具有普通大學的學歷性教育，同時又要有區別于普通大學，即專業性教育。專業性教育要以就業為導向，以崗位建設為目標，以能力培養為核心來組織教學。作為一名教師，首先要塑造教師的魅力，提升職業發展，要真實面對學生，不能浮躁，不能急功近利。同時要有較強的政治責任感，要有淵博的知識，要有較強的專業動手實踐能力，較好的心理素質等。因此，教師只有樹立“活到老、學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有挑戰性的教育工作。我們常說：“要給學生一碗水，教師就要有一桶水。”但是，教師還不僅是一桶水那么簡單，教師應該有源頭的溪流，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像泉水般沽沽流出。常懷一顆謙卑的心，作為一名新教師，一定要多利用閑暇時間聽其他富有經驗的老教師的課，學習他們豐富的教學經驗，主動向他們學習，請教教學中的問題，還要真誠地向學生學習，傾聽他們的意見和建議，幫助他們克服學習中的困難，做到“從學生中來，到學生中去”，和學生一起成長。同時，通過不斷的培訓和參觀學習，加強各位教師獻身職業教育的決心，同時要在這個舞臺上，為自己做好職業規劃，通過學習和努力專研職業教學規律，提高教師的專業技能，努力成為一名“雙師型”優秀的職業教師[5]。

[1]全秋艷.探析我國職業教育的供給側改革 [J].教育與職業，2017（1）：49-54.

[2]林克松，石偉平.改革語境下的職業教育研究 [J].教育研究，2015（5）：89-97.

[3]呂景泉，馬雁，楊延，等.職業教育：供給側結構性改革 [J].中國職業技術教育，2016（9）：15-20.

[4]張獻民.高職院校教師科研激勵問題研究——以M職業學院為例 [D].蚌埠：安徽財經大學，2015.

[5]張秀廣.高職院校科研管理模式創新研究 [D].濟南：山東大學，2010.◇

The Development ofBeijingVocational Education Innovation

LI Shurong，WANG Li，WANG Huihua
（Beijing Vocational College of Agriculture，Beijing 102442，China）

G640

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2017.09.053

1671-9646（2017） 09b-0087-02

2017-07-04

北京市教委項目（2014-MS231）。

李淑榮（1968— ），女，博士，教授，碩士生導師，研究方向為食品質量控制、職業教育。