例談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

劉素梅

（河北省任丘市北辛莊鄉(xiāng)第一中心小學(xué)河北任丘062550）

例談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

劉素梅

（河北省任丘市北辛莊鄉(xiāng)第一中心小學(xué)河北任丘062550）

1 應(yīng)用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于那些剛邁入小學(xué)門(mén)檻的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目雖然并不陌生，但是在面對(duì)新環(huán)境、新老師、新班級(jí)等諸多改變時(shí)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理壓力和學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，數(shù)學(xué)老師可以充分利用多媒體教學(xué)軟件來(lái)迎合學(xué)生的心理需求。借助多媒體把一些數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)文字、圖片、視頻動(dòng)畫(huà)等方式形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如，老師在講解《6和7的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課。課件出示《白雪公主》童話故事的片段，七個(gè)小矮人的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：你們看他們是誰(shuí)？知道他們有多少人嗎？(學(xué)生回答。)教師板書(shū)：7。師：從這幅畫(huà)里，你還觀察到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有6個(gè)小矮人有胡子。)板書(shū)：6。這樣，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體以童話故事“7個(gè)小矮人”導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2 應(yīng)用多媒體化解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容

目前，多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越凸顯，它不但能夠化難為易，把不容易理解的事物變得通俗易懂；也能夠化靜為動(dòng)，把不容易觀察到的現(xiàn)象直觀地展示出來(lái)；還能夠化抽象為具體，突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使其迎刃而解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多數(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題大都會(huì)涉及到抽象知識(shí)面和微觀知識(shí)面，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中往往接觸比較少，觀察起來(lái)也比較困難，單靠老師的口頭講述不容易完全理解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解人教版三年級(jí)下冊(cè)《等量代換》這部分內(nèi)容時(shí)，“引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用等量代換思想”是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；“在理解一倍量等量代換的基礎(chǔ)上解決多倍量的等量代換知識(shí)”是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古時(shí)候人們以物換物的情景：一個(gè)人用1只狗換了2只兔子，另一個(gè)人用1只兔子換了6只小雞。然后提問(wèn)：1只狗可以換幾只小雞呢？這種利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化的教學(xué)模式，不但便于學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

3 應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的知識(shí)面

在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，不但要求學(xué)生有開(kāi)闊的視野，還要有豐富的知識(shí)，老師可以充分借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)順利完成這一教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，老師就可以在課堂上滲透更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體去搜索相關(guān)的知識(shí)信息，進(jìn)而向廣度和深度邁進(jìn)；而對(duì)于那些利用傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法很好得傳達(dá)到學(xué)生的重要課堂信息，老師可以借助多媒體進(jìn)行此類(lèi)信息的搜索和展示，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。大屏幕上展示一些圖形，有的是封閉，也有不封閉的。此時(shí)讓學(xué)生代表給喜歡的圖形涂上顏色，學(xué)生在涂完封閉的圖形時(shí)很欣慰，流露出成功的喜悅。當(dāng)給不封閉的圖形涂色時(shí)，驚奇的發(fā)現(xiàn)顏料一下子都跑到“圖形”外面了，學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，不知所措。此時(shí)，教師抓住這一契機(jī)提出問(wèn)題：“這個(gè)圖形跟其他封閉的圖形有什么不一樣？同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。多媒體大屏幕直觀的展示激發(fā)了學(xué)生的好奇心，拓展了他們的思維。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但可以讓老師展示相關(guān)知識(shí)信息，還可以讓學(xué)生進(jìn)行課外搜集以彌補(bǔ)課堂內(nèi)容的不足，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，以此補(bǔ)充學(xué)生渴望了解和感興趣的課外知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲并拓寬他們的視野。

4 應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是老師一手策劃的，盡管教學(xué)方案的設(shè)計(jì)都結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，但在一些細(xì)節(jié)方面還很難實(shí)現(xiàn)面面俱到，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量還存在較大的提高余地。而在教學(xué)活動(dòng)中融入多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，老師在講解“長(zhǎng)方體的表面積”問(wèn)題時(shí)，老師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往只能講解教材中的內(nèi)容，加之學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，學(xué)生并不一定能想象長(zhǎng)方體的6個(gè)面展開(kāi)的現(xiàn)狀，因而對(duì)老師講解的內(nèi)容一時(shí)半會(huì)還不容易理解。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以把長(zhǎng)方體的6個(gè)面展開(kāi)直觀形象的展現(xiàn)出來(lái)，以此使學(xué)生更加直觀的認(rèn)知。同時(shí)，老師還可以利用多媒體把抽象知識(shí)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形體認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)模式的目的。