數學作業批改方式的探究

李曉霞

（河北省灤南縣宋道口初級中學河北灤南063500）

數學作業批改方式的探究

李曉霞

（河北省灤南縣宋道口初級中學河北灤南063500）

數學的科目特點決定了其天天有作業，教師每天面對大量的作業，按現在每個班平均50個人計算，教師每天要批閱100本作業，還不包括練習冊、小檢測、單元測試等，教師每天花費在習題批閱上的時間2～3小時，加上備課、上課、輔導自習，教師忙得可謂焦頭爛額。再看學生，上課聽講，下課做作業，實在不會就抄襲完事。學生的“省心”與教師的“費心”形成鮮明對比。教師疲于應付這些瑣事的事物，難以抽出時間進行自身充電，對先進的教學理念的教學方式領悟不透，很大程度上影響了教師的成長和提升，如何更好地解決作業批改問題，解放教師、發揮作業更大效力，成為一個迫切需要解決的問題。

1 課堂作業自己批改

對于難度較小的練習科目，教師可以采取當堂完成，采用小組集體討論加教師點評的方式指導學生自批自改。在這個過程中，小組長的監督作用要發揮好，對小組中組員的自我評價要給予嚴格的監督，尤其是成績差的學生，在討論中，要盡可能讓成績差的學生多發言、多點評。并讓他們結合自己的作業情況，對所學的知識進行歸納和總結，起到強化和反饋作用。

2 小組成員互相批閱

現在流行小組合作的學習模式，教師也可以借助這個模式完成作業批閱，可以采取對桌互批，既同組同學一對一交換批改，批改時，二人對面進行，一邊批閱一邊互相指出錯誤，并及時討論。目的是防止將對方的正確題目判定為錯題。教師只需在教室巡視，及時回答學生在作業批改過程中遇到的問題。對于有共性的問題，教師及時講解，幫助學生消除疑惑。

3 師生分層批閱作業

相對較難的題目，采用師生分層批改；教師面批兩位課代表；課代表在完全掌握作業題的情況下，各分擔一半小組長的作業批改，并進行面批面改，小組長對小組成員的作業進行批改，對錯誤題目進行講解。在最后的一個環節中，也可以采取做對題的學生為做錯題的學生講解，從而實現互幫互助、共同進步。

4 教師抽查式批改

教師對優、良、可、差四個層次的學生作業各抽查3本，教師在批改中重點是發現作業中存在的共性問題。思考學生出現問題的原因，然后用幾分鐘時間和學生一起解決這些問題，并指導學生檢查自己的作業中有無這些問題，并及時改正。