讓數學課堂充滿“情”

董小亮

（河北省任丘市出岸鎮東良淀小學河北任丘062550）

讓數學課堂充滿“情”

董小亮

（河北省任丘市出岸鎮東良淀小學河北任丘062550）

數學知識在工農業生產和我們的日常生活中應用是非常廣泛的，數學課程在促進人的思維、價值判定等方面都有著重要的作用。數學教學要從“情”字出發，創設愉悅的數學教學氛圍，在愉悅的課堂教學情境下，學生才能快樂的學習數學知識，自信探究數學奧秘。

1 營造氛圍創設情境

學生學習是一個生動活潑、主動、富有個性的過程。積極的情感體驗是學生主動參與學習的催化劑，要求教師必須營造一個良好的教學氛圍，讓學生在積極的情感體驗中快樂學習，敢于直抒己見，敢于質疑問難，敢于標新立異。營造氛圍，創設良好的學習情境。一要尊重學生。必須放下師道尊嚴的架子，在行動上、態度上尊重、信任和熱愛學生。二要賞識學生。要讓學生熱愛數學，就要教會學生學習數學的方法，要發現學生在學習過程中迸發出的智慧火花。三要鼓勵學生。在課堂上，學生敢問、會問要有一個過程，學生最怕的是教師的嘲笑、指責、歧視，最需要的是鼓勵和引導。四要理解學生。學習是一個艱苦的勞動，特別對小學生而言，思維能力和創新能力有待提高，教師理解學生，就要給學生足夠的時間和空間去觀察、去實驗、去猜測、去計算、去推理、去驗證。在教學過程中，只有營造氛圍，創設情境，賞識每一個學生、關注每一個學生、鼓勵每一個學生、理解每一個學生，才能不斷提高學生數學學習的水平，幫助學生認識自我、建立信心、學好數學。

2 以情激趣激發情感

2.1 認真聽講。要讓學生認真聽，教師必須精心講。一定要避免采用滿堂灌填鴨式教學方法，教師要借用親和的數學語言、形體語言，激活學生的惰性心理，以情激趣，激發情感，讓學生真正投入地聽，理性地學，養成良好的思維習慣。

2.2 積極思考。在數學教學過程中，每個學生對問題的思考不總是很明朗的、有條理的，因此在課程內容的選擇上、教學語言使用上，要貼近學生。教師要抓住學生思考的碰撞點，適時引導，耐心疏導，積極鼓勵，發現并贊賞求學生的每一點收獲，給學生營造一個安全、愉悅的心理環境。

2.3 動手實踐。綜合與實踐是數學課程內容之一，教師要以問題為載體，課內課外相結合，組織引導學生自主參與，把動手實踐體現在日常教學活動中，充分利用課本中的，做一做、議一議、想一想、練一練、試一試等活動版塊，讓學生真正動起來。

2.4 自主探索。小學生的好奇心是非常強烈的、求知欲也是非常強烈的。教師要抓住學生的這一心理特征，適當的進行引導，學生的求知欲才會不斷地增強。學生才會形成獨立思考的習慣、形成主動探索的習慣、才有助于學生合作交流。學生的理解能力才會不斷的提高，學生對數學知識的掌握才會扎實，數學技能才會熟能生巧。

2.5 合作交流。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。只有創造良好交流情境，才能引領學生進行快樂的數學學習，教學活動才會顯得趣味生動，學生的數學學習才是主動的、快樂的。

3 快樂學習體驗情感

3.1 研究性學習。在教學過程中，教師要重視培養學生的問題意識。對于小學生來說，好奇心是發現問題和提出問題的動因，對現實事物的觀察和思考，是發現問題和提出問題的基本途徑。比如，在學習“垂線和平行線”時，交給學生兩根小棒，讓學生演示兩根小棒相交，觀察和思考有幾個交點，相交成幾個角，在變化過程中，觀察角的度數。這樣學生在主動探索的基礎上的發現問題，提出對策，解決問題。因此，讓學生探究、樂學，必須營造一個良好的情境，幫助獲取學生成功的體驗。

3.2 合作學習。葉瀾教授說：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”。把課堂還給孩子，教師就要蹲下身和孩子交流，以學生的視角去了解學生，讓學生去發現問題，讓學生去獲得結論，讓學生在安全的心理環境下去獲取新知。如，在學習“角”時，讓學生分組觀察、討論，生活中哪些地方用到了角。教師注意發揮小組的積極功能，看那個小組總結的多，總結的好。在討論中，學生根據自己的生活體驗，各抒己見，讓學生真正成了合作學習的主人，提高了學生的學習動力和能力，使每個學生通過小組的合作學習，在自己原有的基礎上得到提高。給學生留下了充分的參與學習、展示自我、相互合作、相互交流的時間和空間。

3.3 嘗試學習。嘗試學習是自主探索中的一種方式，嘗試學習比較具體，便于操作，強調“從嘗試入手，從練習開始”。在教學過程中，學生是有思想的生命體。不僅要切入學生的經驗世界，還要努力促進師生的情感交融，生生情感交融，努力實現思維共振。