加強高等農業院校實驗技術隊伍建設的舉措及思考

劉玉蘭

（吉林農業科技學院，吉林吉林132101）

加強高等農業院校實驗技術隊伍建設的舉措及思考

劉玉蘭

（吉林農業科技學院，吉林吉林132101）

高等農業院校建設高水平實驗室，除了要求實驗室具備先進的硬件設施外，更要有一支高水平、高技能、結構合理、人員穩定的實驗技術隊伍。本文分析了目前高等農業院校實驗技術隊伍現狀及存在的主要問題，并對問題進行了原因分析，提出了加強高等農業院校實驗技術隊伍建設的舉措，以期為高等農業院校實驗隊伍建設提供思考和借鑒。

高等農業院校；實驗技術；隊伍建設；舉措

隨著高等農業院校的發展，實驗技術隊伍的數量和結構都發生了很大的變化，相對于硬件等方面綜合實力大幅提升，實驗隊伍在建設和管理中存在的問題也日益凸顯。當前高等農業院校實驗技術隊伍建設滯后，與高校發展不相適應是不爭的事實，實驗技術隊伍的建設發展日益受到重視，建設和發展一支高效率、高水平、愛崗敬業的實驗技術隊伍是當前的主要任務。

1 高等農業院校實驗技術隊伍現狀

許多高等農業院校一直存在重理論輕實踐的現象，實驗室工作得不到應有的重視；日常管理松散，要求不高；隊伍規模不小，從事實驗技術工作的人員比例小；實驗隊伍人員年齡老化；實驗人員職稱、學歷結構不盡合理；隊伍整體素質和能力不能適應要求，高水平人員流失嚴重；實驗室工作人員積極性不高，有的實驗人員承擔所有實驗教學任務（包括主講實驗課程）；有的實驗人員只做一些輔助性工作，有的實驗人員隨意抽調從事與實驗教學無關的工作。實驗技術人員壓力不大，動力不足，隊伍整體缺乏活力。

2 存在的主要問題及原因分析

2.1 認識不到位

根據高等農業院校機構設置，實驗技術人員被定位為“教輔”系列，容易形成誤區：“不是很重要”“可替代”“待遇可以低一些”。認為與教師隊伍相比，實驗技術隊伍建設不重要，缺少建設經費，缺乏整體規劃。認為這支隊伍具有可替代性，對人員要求不太高，什么人都可以干。認為工作考核難以量化，工作輕松，待遇報酬應低一些。

2.2 管理不到位

2.2.1 崗位職責不明確忽視實驗室類型的差別，將所有實驗人員歸為一類，容易造成職責不明，不出問題不過問，考核標準模糊，這樣就使那些“干不了”“真不干人員”長期混跡于隊伍。

2.2.2 考核標準片面 考核過于強調承擔實驗教學工作量大小、科研任務的多少，對于那些立足本職崗位，潛心研究實驗設計與開發、實驗手段方法革新、高精尖實驗設備應用開發的優秀實驗人員得不到認可和有效激勵，忽略了他們的工作業績。

2.2.3 評優及獎勵的機會少評優一般都傾向于一線教師。

2.3 激勵不到位

高校農業院校實驗室技術人員在工資待遇、職稱評定和津貼等方面與教師存在明顯差距。實驗技術系列職稱績效工資比教師系列低。事實上高校農業院校實驗技術人員中不乏一些高技能人才，但再優秀的實驗技術人員待遇上也要低教師一等。這種工資制度，造成了一些優秀的實驗人員感覺個人前途渺茫，人心思動，不安心工作，或想法設法轉教師崗，或另謀高就。

2.4 保障不到位

高校農業院校由于存在重視不夠、認識上有誤區，不重視實驗技術隊伍建設，缺乏有效的激勵政策、考核機制和長遠發展規劃，獎勵性績效因沒有具體考核內容而只能按平均數發放。實驗技術人員進修深造、培訓提高、技術更新機會少，直接影響知識結構更新、技術技能提升。

3 加強實驗技術隊伍建設的舉措

3.1 提高認識，明確定位

高校農業院校實驗技術隊伍是學校人才隊伍的重要組成部分，是加快發展和建設高校農業院校的重要依靠力量之一，在人才培養、科學研究和社會服務中發揮著不可替代的支撐作用。要列入人才隊伍建設規劃，實驗教學隊伍結構合理，構建由專職實驗教師、實驗技術人員和研究生助教組成的相對穩定的實驗教師隊伍，符合實驗室工作實際。明確隊伍建設思路和目標。

3.2 分類設崗，明確崗位職責

根據承擔崗位責任和技術能力要求設置不同的崗位類型，主要有關鍵崗、重點崗、普通崗等。

3.2.1 關鍵崗 包括國家級、省部級重點實驗室（平臺、中心）等，在實驗教學、平臺建設規劃、技術研發等方面發揮重要作用或設置主要負責人，未來全校總體要有規劃。

3.2.2 重點崗包括實驗室教學、技術研發、貴重儀器相關技術性工作骨干人員。

3.2.3 普通崗包括實驗教學、實驗輔助及實驗室開放服務及實驗設備的日常維護與保養人員。

以上各崗學校要分別制定崗位職責和考核要求，并明確到崗位聘用合同中，同時，要加強日常管理，保證實驗技術人員應安心本職工作，主要從事與實驗技術有關的本職工作，承擔相應的崗位職責。

3.3 按崗聘用，發揮人才作用

高校農業院校各單位要根據實驗室管理、實驗教學工作量、儀器設備管理及使用等情況，確定實驗技術隊伍的崗位設置。根據人員的工作能力、工作業績及特長，合理聘用，空缺崗位堅持公開招聘，有利于吸引優秀技術人才充實到實驗隊伍中來。

3.4 完善激勵機制

3.4.1 薪酬激勵建立科學的考核評價機制，績效工資等級與教師系列等齊，這樣才能調動實驗技術人員的積極性，更好地發揮實驗室的作用。

3.4.2 設立專項獎勵制度 設立“優秀實驗人員”“優秀實驗指導教師”“優秀實驗項目完成者”等獎項，頒發榮譽證書及獎勵，并作為晉升職稱和推優的優先條件。

3.4.3 設立專項研究基金設置實驗室管理研究和實驗技術創新兩類研究項目，分一般課題和重點課題。

3.5 加強培訓與進修

高校農業院校每年要拿出一定的經費，有計劃地開展實驗技術人員的培訓工作。對實驗技術骨干，加強國內外進修、培訓；鼓勵實驗技術人員到行業內先進實驗室或研究機構學習深造，或到企業學習和實踐；鼓勵在職攻讀學位；對新聘人員的業務加強指導和培訓，讓經驗豐富實驗技術人員傳、幫、帶新聘人員。

4 思考與展望

深入了解實驗技術隊伍各層次需求，形成多樣化、系統的、有針對性的激勵措施，加大激勵力度。

進一步加強培訓。培訓是系統工程，要制定系列全方位的培訓計劃，分專業、分崗位、分批次的進行。

堅持分類設崗、分類發展，有效引導實驗技術人員自我發展與學校教學、科研、實驗室建設等目標相結合。

科學考核，建立相應的機制。對實驗教師重點考核實驗運行情況、儀器設備的使用和管理、實驗室的日常安全管理與規章制度執行情況、實驗教學工作量及綜合管理等。

高等農業院校實驗室作為實驗教學、農業科學研究和提供農業社會技術服務的重要場所，在學校中的地位不可小覷。建設高水平實驗技術隊伍是高等農業院校長期和復雜的工作任務，需要全面努力。高等農業院校要從認識上高度重視，政策上建立起一套行之有效，適合高等農業院校發展的實驗室管理體制，努力提高實驗教師隊伍的地位，用機制和政策吸引更多的技能型人才充實到實驗教師隊伍中來，采用適合的人才培養方針和政策，提高現有人員的綜合素質，充分發揮高等農業院校實驗室的作用，為社會培養出高技術的綜合型人才。相信只要學校政策到位，領導重視，措施得力，一定能夠把高等農業院校實驗技術人員建設成一支高素質的隊伍，在教學、科研和人才培養中發揮巨大的作用。

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吉林農業科技學院作物遺傳育種——校級重點學科（112012015001）；吉林農業科技學院教育教學改革研究課題（110092016017）

G642.1

A

10.14025/j.cnki.jlny.2017.22.041

劉玉蘭，農業推廣碩士，實驗師，研究方向：作物栽培及育種實踐教學。