幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合的途徑分析

韓瑞琴

宣鋼第二幼兒園，河北 張家口 075100

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幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合的途徑分析

韓瑞琴

宣鋼第二幼兒園，河北 張家口 075100

隨著現(xiàn)代社會突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們對幼兒的藝術(shù)教育也越來越重視，由于現(xiàn)在教育方式的多樣化，幼兒藝術(shù)教育已經(jīng)與科學(xué)教育相結(jié)合，對幼兒的個(gè)體發(fā)展具有重要意義。幼兒藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合可以從物質(zhì)、心理、本質(zhì)方面入手，采取多種途徑，單科滲透式、多科并列式、主題網(wǎng)絡(luò)式三種，并且開展教育活動，精心策劃教育主題和教育活動，促進(jìn)幼兒藝術(shù)教育和科學(xué)教育的融合，幫助孩子快樂的成長。

藝術(shù)教育；科學(xué)教育；幼兒教育

現(xiàn)在幼兒教育的進(jìn)程可謂是一帆風(fēng)順，也在教育界獲得了顯著的成果，但在改革過程中也遇到了一些問題，教師對藝術(shù)教育內(nèi)容，藝術(shù)教學(xué)方式以及科學(xué)的教育方法產(chǎn)生了困惑，到底怎樣的選擇，才能對幼兒產(chǎn)生最大效益的收獲。教育方向不夠明確，教育體系不夠完善是當(dāng)前幼兒教育中普遍存在的，應(yīng)按著幼兒的年齡階段、學(xué)習(xí)特征對幼兒教育做出針對性的教學(xué)方案。

一、藝術(shù)與科學(xué)教育相結(jié)合

不能膚淺的理解藝術(shù)和科學(xué)教育的融合教育，這樣只會使大部分的教師停留在看待事情的表面，應(yīng)該深入內(nèi)部，真正的理解幼兒教育與科學(xué)相結(jié)合，大力提倡科學(xué)化教育與藝術(shù)教育相結(jié)合。

(一)思維教育

幼兒因智力發(fā)育不夠成熟，很難高程度的理解藝術(shù)這兩個(gè)字，最簡單最有效的方法就是交流，孩子天生就富有想象力，總是天馬行空的想像一些事情，即使孩子的想法是錯(cuò)誤的，也不要絕對的對孩子給予否定，會扼殺孩子的創(chuàng)造力，只要和孩子進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，這些問題就能夠順勢而解。

對待藝術(shù)需要投入感情、思想、時(shí)間等多方面的東西，讓藝術(shù)在幼兒的生活中無處不在，就像人與人之間的對話，認(rèn)真、投入的對話，也是一種美的藝術(shù)，藝術(shù)無處不在，把藝術(shù)具體化、化為情景交融的形象。

二、科學(xué)與藝術(shù)本質(zhì)的結(jié)合

藝術(shù)可以說就是人的真、善、美，而科學(xué)則是真理、事實(shí)，兩者相結(jié)合使其更加富有韻味，科學(xué)和藝術(shù)的匯合，實(shí)現(xiàn)了深層次的積極互動，科學(xué)活動有助于引導(dǎo)幼兒關(guān)注、觀察與體驗(yàn)各種物體不同形狀的意味，幫助幼兒深入體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的節(jié)奏、和諧等，提升幼兒勇于懷疑的品質(zhì)。

三、幼兒科學(xué)教育和藝術(shù)教育相融合的途徑

(一)個(gè)體教育

不同年齡階段的孩子，其本質(zhì)教育也不同，對不滿5周歲的幼兒，他們的教育是幫助他們啟蒙，主要針對方面是在幼兒對事物的理解力，對外界的感受力，表達(dá)能力，重在過程，結(jié)果不重要。而5周歲以上的兒童已經(jīng)具備一定的表達(dá)能力和判斷力，結(jié)果要比過程來的重要些，需要開始注重結(jié)果和獲得結(jié)果的意識培養(yǎng)，才能最大效果的把藝術(shù)教育和科學(xué)教育的作用發(fā)揮到最極致。

(二)開展實(shí)踐活動

幼兒園經(jīng)常開展實(shí)踐活動，動手實(shí)踐更能激發(fā)孩子的思維能力，促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。手工制品的形成源于孩子的想象，具有對象性和主體性，是孩子對自己想象力的一種構(gòu)造，將其制作出來和裝飾的過程。

任何造型在制造前都需要弄清楚物體的結(jié)構(gòu)，需按比例以及各部分的空間關(guān)系與空間位置等，分析的同時(shí)還要對形態(tài)進(jìn)行分析與綜合，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對形態(tài)的分析與綜合要側(cè)重于形象思維，那么對科學(xué)規(guī)律的探求則更偏重于邏輯思維，知覺與理智、感知和推理在這里可以得到完美結(jié)合。

(三)啟發(fā)教育

幼兒教師要對所授內(nèi)容建立明確的啟發(fā)性，把藝術(shù)教育和科學(xué)教育相結(jié)合起來使用，按照課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)教育主題和教育活動。

1.玩具重組法

幼兒的年齡階段決定了幼兒愛玩的天性，可以從孩子玩具下手，展開啟蒙教育。積木和拼圖是現(xiàn)在孩子必不可少的玩具，積木可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，當(dāng)幼兒了解積木的構(gòu)造之后，在讓他拆開重新拼湊，組裝成另一種模樣。拼圖可以開發(fā)孩子的想象力，憑著自己的想象進(jìn)行摸索探究。在藝術(shù)教育活動中給幼兒一幅畫作原形，讓幼兒根據(jù)畫面的構(gòu)圖、造型的不同把事物或動物比作人，按人的心理變化來創(chuàng)作出作品。

2.發(fā)現(xiàn)法

在幼兒教學(xué)過程中，要善于讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立自主的解決問題，自己尋找學(xué)習(xí)方法等，讓幼兒在觀看和思考中發(fā)現(xiàn)不同物體的外形特點(diǎn)。為了加深幼兒的記憶力和識辨力，可以幾個(gè)幼兒在一起分享自己的發(fā)現(xiàn)，分享自己的見解，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。

由此可見，幼兒教育把藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合帶來的效果之大，把藝術(shù)的情感表達(dá)和審美與科學(xué)的真實(shí)度相結(jié)合，發(fā)展了幼兒對美的認(rèn)知，還開發(fā)了幼兒的探究能力。

四、結(jié)語

幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受生活中的美，表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，感受自己喜愛的環(huán)境，用自己喜歡的方式表達(dá)出來。幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育在情感和態(tài)度上的目標(biāo)都著眼于幼兒對生活的興趣和生命的熱愛和在能力的培養(yǎng)上。

[1]楊巍.藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合的可能性探索——以幼兒園手工制作活動為例[J].學(xué)前教育研究，2005(5)：11-13.

[2]楊靜，沈建洲，等.論幼兒園科學(xué)教育與藝術(shù)教育之融合[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，11(2)：81-85.

[3]楊婷婷.科學(xué)教育與藝術(shù)教育相互融合探究[J].成才之路，2016(25)：76.

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