淺析高中英語復習課

陳 鈺

宜賓市第一中學校，四川 宜賓 644000

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淺析高中英語復習課

陳 鈺

宜賓市第一中學校，四川 宜賓 644000

教師認真選取測高中英語試題，要根據課程標準的要求及招生考試的題型，內容難易度、規格、時間等方面，與招生考試相適應，一方面能檢測學生的復習情況，另一方面也讓學生適應考試的要求。

高中英語；復習；事半功倍

全日制中學教育《英語課程標準(實驗稿)》中的“評價建議”指出：“終結性評價(如期末考試、結業考試等)是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。”，這就要求教育主管部門或學校、教師要定期與不定期對學生學習英語學科進行檢測，使之英語課堂教學向著正確的軌道發展。然而，在現階段中學教育結束后，學生將要升入高一級學校學習，這就需要通過考核考試。因此，有部分學生將無法繼續進入高一級學校學習。筆者在長期的英語教學活動中，通過自己的教學實踐，領悟出招生考試英語學科的復習策略，并在自己的教學實踐中，起到了“事半功倍的”良好效果，現與同行共同探討：

一、教師要制定詳細的復習計劃

中學英語課的復習，教師要制定詳細的復習計劃，是保證提高復習效果的前提之一。普通高校招生英語學科所要考測的學科，就是高級中學各個年級的課程，面對這些英語課本，教師要有周密的復習教學計劃，要從以下幾個方面著手。首先，教師要認真研讀中學教育《英語課程標準(實驗稿)》和《高考招生考試說明》，對招生考試的依據和范圍、命題的原則、考試的方式、考試的內容以及試卷的結構，都有一個清楚認識。其次，教師要對近幾年來的招生考試題進行分析，從出題者的意志、題型、各知識點所占的比例，以及學生學習英語知識的實際情況，來確定英語課復習的重難點。這就需要英語教師對學生的復習目標的制定，并非整個班一個計劃、一個標準，對待優等生，要讓學生“吃得飽、吃得消”，向著深、難題的方向去鉆研；對于中等生，要在基礎知識的角度方面[1]，提高一定的難度；對于后進生，作為教師不得放棄對該部分學生的督促、引導，著力在基礎知識的識記、理解的方面下功夫。這樣根據學生的情況，制定分層目標，便于教師組織英語課復習，提高復習的有效性。最后，教師在復習過程中，對學生要進行筆試測試，了解學生對所知識的復習鞏固，所達到的效果如何，這就需要教師認真選取測試題，要根據課程標準的要求及招生考試的題型，內容難易度、規格、時間等方面，與招生考試相適應，一方面能檢測學生的復習情況，另一方面也讓學生適應考試的要求。

筆者在組織英語復習的過程，采用以下階段：第一階段，要求學生以課本為主線，進行復習。這個階段的復習要求是讓學生掌握基礎知識，對那些沒有識記到的知識，如單詞、詞組以及句型等，要進行強化識記理解，加強聽力訓練。教師要進行對學生的單詞識記情況進行檢測，方式是多種多樣的，可以采取讓學生英語科代表或小組長，對學生的識記進行檢測，教師對課代表或小組長檢測。對于大多數學生易出現的單詞混淆不清，教師要統一進行講解，對于那些個別的學生，教師要不厭其煩地對學生進行個別輔導，當然對于掌握好的學生要適時，用適當的方式進行表彰獎勵。不過，教師在單詞方面的復習，往往學生會出現精力不集中，常常抱怨教師啰嗦等的厭學情緒，作為英語教師要明確復習課的目的與意義，通過組織復習，是讓學生對以前所學知識的再現過程，是發現新知識的過程，是提煉、處理，對知識的一個深化的過程，而不是對書本知識的一個簡單重復的過程。第二階段，教師要對英語知識分專項復習。教師要針對歷年招生考試的考點進行分析，突出復習的重點，也要注重難度的復習。在英語詞匯的復習，要弄清單詞的字母的變化；在記憶單詞時，可以聯想現實生活中的實際環境，去理解記憶；教師要讓學生學會對英語單詞進行歸類，如對名詞分為動物、植物，詞性的分類，以及同義詞、同音詞、形近詞、一詞多義等方面分類；對于英語單詞意義方面的了解，一方面要正確理解單詞的本義以及比喻意義、引申意義，進行一詞多義的分析。在句型方面的復習，可以引導學生將句型轉換或改寫句子的方式來進行鞏固練習。通過這樣引導學生進行復習，一定會起到好的復習效果。第三階段，教師要組織進行模擬測試，以便學生從心理上適應新的招生考試。教師要選取歷年來各地的試卷，從試題的題型，如第一部分“基礎知識的運用(單項選擇、完形填空)”、第二部分“閱讀理解”、第三部分“口語應用”、第四部分“寫(單詞拼寫、短文填空、書面表達)”，這樣綜合練習測試，能讓學生在全面復習鞏固的基礎上進行測試，檢測學生知識上的系統、完整的掌握情況，這個階段是不可少的。

二、英語復習課堂的時間，要精心安排

英語課堂復習教學時間，教師也要體現“以學生為主體，教師為主導”的復習教學原則。整個復習課堂，教師不能“一言談”，易會造成學生被動，這就需要教師要精心組織復習教學，比如在試題的講解上，要精講，掌握難易度，在設計練習題方面，要根據學生的實際情況，掌握梯度，保證試題的數量與質量；其次，在時間安排上，要留大部分時間讓學生自己去復習，當然，教師要隨時留意學生復習情況，對那些學習目的不明確的學生，不能對學生放之任之；教師要解決學生在復習過程中，遇到的難題以及不懂得知識；通過英語課堂復習教學，師生共同合作，以取得更佳的復習效果。又如，書面表達題My School Life，My Hometown等(以記敘文為主)，要求學生以小組為單位，成立寫作小組，并取上可愛有趣或有意義的組名寫一小節內容，就像電視連續劇那樣，續寫不斷。小組成員分工合作，并且都有各自的職責，領導者，記錄員，檢查者，報告者，操作者等。

[1]師雅巍.新課程背景下的高中英語課堂教學實施[J].現代教育科學，2012(10).

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1006-0049-(2017)13-0150-01