把握題型特點 理清解題思路
——淺析初中歷史材料論述題

方朝群

福建省云霄縣元光中學，福建 云霄 363300

?

把握題型特點 理清解題思路
——淺析初中歷史材料論述題

方朝群

福建省云霄縣元光中學，福建 云霄 363300

今年中考“市考”改為“省考”。由于歷史“材料論述題”的新穎性與難度拔高，因此特別地引人關注。我認為對該題型的教學與考試指導就是要把握題型的特點，理清題型的解題思路，平時對該題型多研究探討訓練總結，相信歷史材料論述題一定不會是中考路上的攔路虎。

省考；材料論述題；題型特點；解題思路

今年中考各科試卷由于一改往年做法，由市級組織命題改為省級組織命題，也就是所謂的“市考”改為“省考”。試卷的命題依據與范圍、題型與題量、試題的難易度、考試的形式較以往都發生了很大的變化。今年歷史學科中考試卷的題型題量已明確：選擇題三十題；判斷辨析題一題；材料解析與論述題三題。在這幾種題型中，由于“材料論述題”的新穎性與難度拔高，因此特別地引人關注。通過學習研討，我認為對該題型的教學與考試指導關鍵就是要把握題型的特點，理清解題思路。

一、把握材料論述題特點

(一)材料論述題的樣式

例題：甲午戰爭期間，民眾甚至為了幾個勞逸費，幫助日軍搬運炮彈。1938年春，臺兒莊戰役打響。面對日軍的兇猛進攻，負責指揮作戰的李宗仁和白崇禧邀請周恩來到其寓所共話戰局。李宗仁指揮戰前一向都擁兵自重的“雜牌軍”在槍林彈雨中浴血奮戰，他們放下成見、放下自私，攜手共赴國難；中共則組織魯南老百姓，冒著炮火，把大刀、彈藥、糧食、蔬菜、肉蛋、燒酒、食鹽等送上前線，再將大批傷病員運往后方救治。……六里石村，百多戶人家，只不過是京杭大運河畔的小村落，卻是大戰時的后勤基地之一，一桶桶開水，一罐罐小米稀飯從這里送往前線。

——摘編自《南方周末》2015年4月9日第1624期《抗戰地理二》

1.什么歷史事件的和平解決，標志抗日民族統一戰線初步形成？(2分)

2.閱讀以上材料提煉一個觀點，并結合材料和所學知識加以論述。(6分，要求：觀點明確，史論結合，邏輯清晰。)

(二)材料論述題的基本特征

以上面所供試題為例，材料論述題一般具有以下兩個特點：

1.外顯特征：(1)所給材料純文字類。(2)所給材料閱讀量少，一般無閱讀障礙。(3)該題總分值8分，一般設兩問，第一問2分，第二問6分。(4)第一問設問簡單，學生容易得出答案。

2.內涵特征：(1)觀點提煉一般為陳述句，常見的是肯定式判斷句。(2)注重對學生的開放性思維、生成性思維、史證思維能力的考查。(3)要求運用歷史學科語言，提煉和論證觀點，展示歷史學科素養。(4)論述過程，緊扣觀點，史論結合，強調論證意識與邏輯表達，論述簡明扼要，分層給分。(5)第二問屬拔高設問，能較好區分不同層次的學生能力水平差異。

二、理清材料論述題的解題思路

了解把握了材料論述題樣式和題型特點，更重要的是要理清解題思路。例題中設問部分第一問：什么歷史事件的和平解決，標志抗日民族統一戰線初步形成？這個設問一般簡單，主要考察學生對歷史基礎知識的掌握情況，屬送分題。材料論述題難就難在試題中設問部分的第二問，即要求學生根據所提供的文字材料，通過閱讀提煉一個觀點，并結合材料和所學知識加以論述。我覺得在這一過程當中，無疑是對學生的閱讀能力、歸納能力及論述能力進行了一個綜合整體考察。因此學生在解答材料論述題的這一設問時需理清以下幾個問題：

(一)讀懂試題所供材料。通過仔細閱讀材料(含材料的出處、介紹)，搞清楚材料中講的是什么，能較快地概括出該材料中心內容。這能為順利提煉出有效觀點奠定堅實基礎。以所供試題為例，我們通過閱讀后明白這是一則抗日類的材料，講的是在抗日戰爭時期軍(國民黨及共產黨軍隊)民(老百姓)同仇敵愾，互相支持共同抗日的史實。

(二)明白觀點的含義。試題中要求提煉的“觀點”即要求提煉“歷史觀點”，是指人們對歷史事件、歷史現象、歷史人物的評價，是人們對客觀對象的主觀評價。歷史觀點不宜停留在具體的“史”(史實)上，要上升到“論”(結論或理論)的高度。

(三)要依托材料提煉觀點，觀點不具單一性。從所供材料的不同角度都可以提煉出觀點，但為求最貼切主流的觀點，就必須根據題干具體要求依托材料去提煉觀點，脫離所供材料憑空寫出的觀點，就會使觀點失去了依托，材料論述題也就失去其考查的意義。以上面所供試題為例，我們可從四個維度進行思考與提煉觀點：1.全民族抗戰觀點：全民族團結抗戰是抗日戰爭勝利的根本；2.國共合作觀點：抗戰的勝利是國共合作為核心的中華民族大團結的結果；3.民眾覺醒觀點：民眾的力量是抗戰勝利的法寶；4.抗戰精神觀點：抗戰精神是不畏強暴、血戰到底的民族氣概。觀點一般宜用陳述句式，簡明扼要完整的一句話為最佳。

(四)論述過程要緊扣觀點，結合材料和提示要求，史論結合，條理清楚。論述是因觀點而起，游離于觀點的論述是低效甚至是無效的。因此論述過程一定要緊扣觀點而展開，這是材料論述題在論述環節重要的原則之一。材料論述題的另一個原則就是一定要結合材料和所學知識進行論述，論述過程要堅持史論結合，史實論據選擇要得當，利于證實論點，且論述過程一定得條理清晰，不能出現史實性錯誤。通過例題閱讀，歸納提煉出的觀點可以是：全民族團結抗戰是抗日戰爭勝利的根本，論述就應從所供材料中去選擇全民族怎樣團結抗戰的史實論據去論證它是抗日戰爭勝利的根本。可以首先結合所學知識從民族危機起筆，中華民族團結一心抗戰，接著結合材料從廣大民眾、國共兩黨抗戰的層面簡要論述共同抗日最終取得勝利這一史實，從而證明全民族團結抗戰是抗日戰爭勝利的根本這一觀點。具體的論述過程可以是這樣：面對日軍的全面侵華，中華民族面臨空前危機，中華民族萬眾一心、團結一致，廣大民眾以各種方式積極參戰，支援前線；國共兩黨再度實現合作，建立抗日民族統一戰線，共同抗日最終取得勝利。所以說：全民族團結抗戰是抗日戰爭勝利的根本。

總之，只要我們平時對材料論述題多進行研究探討，讓學生多訓練總結，我們相信歷史材料論述題一定不會是中考路上的攔路虎。

[1]《全日制義務教育歷史課程標準(修訂稿)》.

[2]《福建省初中語文等九個學科教學與考試指導意見》.

G

A

1006-0049-(2017)13-0148-01