情景模擬教學法對提高護理本科學生自主學習能力的分析

●劉蕾

情景模擬教學法對提高護理本科學生自主學習能力的分析

●劉蕾

現代教學模式的發展要求在進行護理本科教學中不斷進行創新，尤其注重培養學生自主學習的能力，從實踐來看，情景模擬教學法無疑是一種比較明確且有效的教學方法，為了闡述這一方法的效果，筆者以貴陽中醫學院120名學生為研究對象，分成兩組，第一組以情景模擬法進行教學，第二組以傳統教學方法進行授課，教學結束后分別對兩個組的學生進行考核評定，對比兩種方法的效果，根據調查發現，采用情景模擬法教學的學生自主學習能力明確高于傳統學習法的學生。

情景模擬教學；護理學；自主學習；對比分析

社會對護理人才的需求越來越大，但是我國傳統教育模式下護理專業學生畢業后并不能直接參與到實際工作中，其工作能力還需要在工作中不斷的提高，但是許多工作單位都希望護理本科學生畢業后能夠直接具有應對工作的能力，這就出現了一個矛盾情況。為了更好的保障就業，設置護理本科的學校必須從實際出發，及時轉變教育的方法，從理論型教育轉變成能力型教育，不斷提高學生自主學習的能力，這樣才能滿足社會對護理人才的需求，教育的作用才能真正發揮，最終實現雙贏的效果。本文就以分析實驗的方法，闡述情景模擬教學在護理本科學生自主學習能力培養方面的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

為保障數據的準確性，本次研究確定貴陽中醫學院護理本科專業2014級120人為研究對象，其中男生有3人，女生117人，根據隨機分配的方法分成兩組，每組人數相等，第一組為實驗組，第二組名為對照組，這兩組學生都經過了兩年多的專業學習，且已經掌握了相關基礎知識，兩組學生的年齡、認知能力以及學習成績均相差不大。

1.2 方法

具體研究的方法分為四個步驟完成，第一，首先是對兩組學生采用不同的教學方法，第一組也就是實驗組以情景模擬的方法進行教學，對照組采用傳統課堂教學方法，兩組教學的內容都是一樣的，需要注意的是情景模擬法教學需要根據學生情況首先進行分組，然后將將要授課的內容發給學生，安排好學生角色等；第二，兩組分別授課后，要對學生進行考試，考試的內容就是上課的內容，題目分為名詞解釋、簡答、論述和選擇，綜合全面的考察學生對課堂內容的理解情況；第三，考試采用百分制，以閉卷的方式進行，考試時間為90分鐘，同時發給學生一份調查問卷，對其掌握知識情況進行簡單的了解；第四，對考試情況進行統計分析，得出兩種教學方法的結果。

2 研究結果

2.1 兩種教學方法對學生成績的影響

根據對兩組學生考試成績的綜合分析，發現實驗組60分以上的有59人，而且90分以上的有33人，而對照組60分以上的有55人，90分以上的只有10分，可以看出兩種不同教學方法對學生的影響還是比較大的，通過情景模擬的方法進行教學更有利于學生掌握相關知識。

2.2 兩種教學方法對學生自主能力的培養

兩種教學方法影響下，通過調查問卷發現，參與情景模擬教學的學生對知識的理解、掌握以及自主學習能力都有一定的提升，而參加傳統教學的學生自主學習能力依然停留在原來的認識水平，可見，情景模擬教學法對提高學生自主學習的能力具有積極作用。

3 討論和建議

3.1 討論

首先，情景模擬教學方法對學生學習動機具有影響。參加情景模擬教學的學生的學習動機調查得分明顯高于參加傳統教學法的學生，充分說明情景模擬教學法能夠有效的促進學生學習動機的產生。傳統教學方法中，學生并不主動參與到教學之中，學生處于教學的被動地位，因此這種教學方法無法提高學生學習的主動性；情景模擬教學方法要求學生主動參與到教學之中，整個教學過程都有學生的參與，更能調動學生學習的積極性和興趣。其次，情景模擬教學法對學生合作能力具有影響，學生的自主學習能力包括了合作能力，在情景模擬教學中，要求學生根據預定的教學內容，分組確定情景模擬的方式和角色，這就要求學生能夠通過合作的方法完成教學任務，這有利于調動學生主動思考的意識，而傳統教學中教師是授課主體，學生根本無法有效的參與其中，更談不上合作學習能力的問題。

3.2 建議

針對上述的分析研究，可以看出情景模擬教學法在護理本科教學中具有重要的作用，因此筆者提出以下針對護理本科教學的改進建議：第一，轉變傳統教學思路。傳統護理本科教學已經不能很好的適應現代社會的發展，護理本科教學應當重點培養學生的創新實踐能力，不能僅僅依靠課本知識，而是要在注重學生橫向思維和發散思維能力的培養；第二，改革護理教學方法。目前，我國各大高校正在根據自身學科特點不斷尋找并優化教學方法，本科護理教育也應由講授式教學逐步向多元方式過渡，將啟發式”討論式教學方法以及問題教學法”情景模擬教學法或案例分析教學法等引入課堂，讓學生在學校教育中得到評判性思維”分析和解決問題的能力”自主學習的能力”團隊協作能力等的培養。

4 結語

情景模擬教學法作為一種體驗式教學方法，運用于護理本科教學中可以將情感活動與認知活動有效統一。它通過病例為學生提供一個接近真實的實踐平臺，通過角色扮演，讓學生在身臨其境的學習體驗中強化學習動機，促進學生之間的溝通交流”學習合作，培養學生的自主學習能力。自主學習能力直接決定著今后臨床護理工作的質量和效率，也決定著未來護理隊伍的知識技能能否快速適應護理學科發展的需要。

（作者單位：貴陽中醫學院）

[1]李子園：《護理專業教學中存在的問題與相應對策分析》，載《護理研究》，2011年第1期，第97頁

[2]王新：《論教學方法對護理專業學生自主學習能力的影響》，載《重慶醫學》，2013年第4期，第22頁

劉蕾（1982～），女，講師，本科,研究方向為護理方向。